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课堂提问论文参考文献：
摘 要：在教学实践和观摩中,很多教师在课堂教学提问中存在问题,或问题流于形式,课堂学习缺乏真实的交流；或问题过于零碎,课堂学习缺乏逻辑性；或问题停留于表面,课堂学习缺乏深沉的思考等本文笔者将结合课堂教学案例谈谈在小学英语课堂教学中提问的优化策略,放飞学生的思维,让英语课堂教学步入高效轨道.
关键词：提问；生活；问题串；追问
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0039-01
在教学实践和观摩中,笔者发现很多教师在课堂教学提问中存在问题,或问题流于形式,课堂学习缺乏真实的交流；或问题过于零碎,课堂学习缺乏逻辑性；或问题停留于表面,课堂学习缺乏深沉的思考等如何有效优化英语教学中的课堂提问是实现高效英语学习的关键.本文笔者将结合课堂教学案例谈谈在小学英语课堂教学中提问的优化策略,从而有效调动学生课堂参和的积极性,放飞学生的思维,让英语课堂教学步入高效轨道.
一、联系生活提问,引发学生真实交际
生活是语言的源泉,课堂提问中教师要密切联系学生的生活实际,设计生活化问题,让学生融入语言场景,引发学生展开真实的交流,激活学生生活经验和知识经验,让学生有话可说,激活学生的思维,让学生有效投入课堂学习活动.
例如,在译林新版《小学英语》四年级下册Unit 5 《Seasons》的教学中,笔者首先通过朗朗上口的儿歌《Seasons》让学生在吟唱的过程中随着画面感受四季的变换,让学生迅速将注意力从课下转移到课上；然后笔者就结合话题和生活实际设计问题What do you do in spring/...? 联系歌曲中相应的图片,让学生说说在这个季节自己的活动,这样的问题唤醒了学生的生活经验,让学生有话可说,不仅让学生大胆开口展开交流,提高学生的语言表达能力,也有效激活了学生的旧知,让学生在自然无声的状态中走向话题的学习.
案例中通过What do you do in spring/...?这一生活化的问题,让学生借助生活经验展开讨论,不仅丰富了学生的语言资源,让学生滔滔不绝,也有效进行话题的渗透,让学生在轻松愉快的交流活动中走进话题,融入话题.
二、巧妙形成问题串,引发学生有效学习
语言的学习应当遵循学生学习规律,问题也应当根据学生的习得规律进行设计,问题和问题之间应当遵循“由易到难,螺旋上升,前呼后应”的问题串,避免传统教学中问题的凌乱导致学生思维混乱的弊端.通过富有逻辑性的问题串引导学生展开有序的学习活动,指导学生有效掌握语言.
例如,在译林新版《小学英语》五年级上册Unit 8 《At Christmas》的教学中,笔者首先通过We wish you a Merry Christmas！的英文儿歌为学生创设浓浓的节日氛围,激活学生和圣诞相关的生活经验；然后抛出问题What do people usually do at Christmas? 让学生展开文本的预测,引发学生对语篇的好奇,激发学生的阅读热情,同时也对学生初读提出要求,引导学生有效整体感知语篇内容；在 体了解人物圣诞活动之后,笔者通过问题What do they do before Christmas? What do they do at Christmas? 让学生完成表格,引导学生分段深入分析语篇,学习新语言知识和理解语篇细节；最后通过How do people spend Christmas?的开放性问题引导学生尝试回归文本,让学生用first/ next/ then/ finally进行复述,培养学生归纳的思维能力和良好的语言表达能力；在拓展环节通过How do you spend Christmas?引导学生回归生活,联系生活实际引导学生进行语言的实际运用.
案例中笔者紧紧抓住学生的认知规律,围绕阅读主题设计了一系列环环相扣、层层深入的问题串,带领学生有效理解语篇,学习语言知识提高语言能力,有效提升学生英语课堂学习效率.
三、适当展开追问,引发学生深层思考
当前英语课堂教学中大多数老师的提问停留于检查的层面,鲜有深层次的启发和思考,长此以往有碍学生的思维能力和学习能力发展.适当利用How/ Why/ If /...展开追问不仅有利于学生加深对所学语言的理解和记忆,引导学生透过文本挖掘深层的含义,也有利于提高学生的思维品质,培养学生的英语学习能力.
例如,在译林新版《小学英语》五年级上册Unit 4《Hobbies》的教学中,笔者通过问题“Who are they?”引导 体感知语篇找出语篇人物,然后通过问题“What are their hobbies?”让学生细读文本找出每个人物的爱好,在学生找到Su Hai的周末活动“She likes dancing and swmming.”和Su Yang的周末活动“She likes watching films and swimming. ”时,笔者展开追问“How do you know that?”有效引导学生关注文本细节：“They both like swimming. ”让学生从文本中找依据,教给学生阅读的方法和策略.案例中笔者通过“How”展开有效追问,促使学生对文本进行更细致地阅读和探究,培养学生观察的能力,提高学生阅读的技能.
传统英语课堂教学中教师“一言堂”,学生被动接受,课堂学习缺乏思考和参和,让英语学习变得“费时低效”.课堂提问是引发学生思维活动,充分调动学生课堂学习的主动性,展开有效学习活动的有效方法.小学英语课堂教学中教师应当巧妙提问,引导学生多思,充分调动学生思维的积极性,让英语课堂演绎精彩！
参考文献：
[1]王建南.提高小学英语课堂教学提问有效性的研究[D].天津师范大学,2014.
[2]丁建芳.城乡小学英语课堂活动的对比研究[D].太原理工大学,2013.
结论：大学硕士与本科课堂提问毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂提问与引导方面论文范文。
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