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关于刘洋论文范文写作 给刘洋阿姨信(第一课时)教学设计相关论文写作资料

主题:刘洋论文写作 时间:2024-02-06

给刘洋阿姨信(第一课时)教学设计,本论文可用于刘洋论文范文参考下载,刘洋相关论文写作参考研究。

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[摘 要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.本课是新修订版苏教版一年级上册第五单元第七课,以豆豆给“神九”宇航员刘洋阿姨写信的形式呈现.教学这篇课文,要根据低年级学生的心理特点,结合文本内容,创设生动活泼的教学情境,引导学生阅读课文、识字写字,鼓励学生质疑探究、乐于学习,培养学生良好的学习习惯.

[关键词]教学设计 识字写字 质疑 探究 阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)31-013

【教学目标】

1. 正确流利地朗读课文.

2. 认识“刘、阿、姨、信、话、老、师”7个生字,会写“从、有”两个生字.

3. 认识感叹号,尝试读出感叹的语气.

【教学重难点】

1. 认识“刘、阿、姨、信、话、老、师”七个生字,会写“从、有”两个生字.

2. 练习正确流利地朗读课文.

【教学准备】

1. “神九”升空视频、刘洋图片.

2. 课件.

【教学过程】

一、情境导入,质疑探究

1.观看“神九”升空视频,教师简要介绍“神九”升空的过程和意义.

2.出示刘洋图片,简要介绍刘洋:“神舟九号”的宇航员之一,是我国首位女性宇航员.出示:

Liú yáng ā yí

刘 洋 阿 姨

哪位小朋友来跟刘洋阿姨打声招呼呢?(指名读词语)

3.引导质疑:看了视频,听了关于刘洋阿姨的介绍,你有什么问题要问吗?

4.引出课题:有一个叫豆豆的小朋友,跟你们一样,也有很多问题要问一问刘洋阿姨.于是,他给刘洋阿姨写了一封信.

(1)出示图片“信”,直观感受什么是信、信的作用.

(2)出示: xìn

指名读生字,注意读准前鼻音.

(3)今天我们就来学习第七课《给刘洋阿姨的信》.

出示课题,指名读.

【设计意图:本文所讲的内容虽是热点事件,但距一年级学生的生活比较遥远.学生对“神九”“刘洋阿姨”甚至对“信”都不熟悉.同时,因为低段学生以形象思维为主,所以导入部分通过生动的视频和图像资料,使学生对文章的背景和刘洋阿姨有一个初步的认识.同时,学贵质疑,要注重培养学生问题意识,鼓励学生敢于提问.因此,设计主动质疑的环节,让学生自主提问,养成主动探究的习惯.】

二、认读生字词,初读感知课文

1.豆豆问了刘洋阿姨什么问题呢?答案就在课文中,我们一起去看看吧.

请小朋友们大声地朗读课文,要求读准字音、读通句子.

2.学生自读课文.

3.检查字词读音.

(1)出示带拼音词语.

diàn huà hái yǒu cóng

电 话 还 有 从

Lǎo shī huí dào dòudou nián

老 师 回 到 豆 豆 年

(2)指名读,相机正音,注意读准翘舌音、轻声.

(3)去掉拼音读词语.

(3)开火车读.

4.检查第一段课文朗读.

(1)出示第一段课文.

(2)指导 读好第一句:“刘洋阿姨:您好!”

信的开始要有称呼,并向对方问好.豆豆可是个懂礼貌的好孩子,他一开始也向刘洋阿姨问好呢.谁也来像豆豆一样,热情地跟刘洋老师问个好?

指名读.

(3)认识感叹号(!),初步了解感叹号的基本使用方法.

A.仔细观察“您好”后的感叹号,认识感叹号.

B.出示句子,练习朗读.

句1:这花真美呀!

句2:我高兴极了!

句3:这山多高啊!

C.小结:表示问好、赞美、感叹的语气,我们就用感叹号.读的时候语气要强烈一些.

D.用了感叹号,也表示是一个完整的句子.

(4)数一数,第一小节豆豆问了刘洋阿姨几个问题,都问了什么问题.

指名读四个问题,并相机正音.

(5)质疑:你有什么不理解的地方吗?

相机指导理解:“天宫”“神九”的意思.

你听过“天宫”这个词吗?哪里听过?

(6)指名完整朗读第一段.

豆豆一连问了那么多的问题,真是个好学的孩子呀!谁来做豆豆,也来问问刘洋阿姨,完整地读一读第一段?

5.检查第二段课文朗读.

(1)出示第二段课文.豆豆又问了几个什么问题?他还说了什么呢?

指名读课文第二段,相机正音.

(2)听了豆豆的话,你觉得豆豆是个怎么样的孩子呀?

(3)观察课文右下角,初步了解署名和日期.

6.正确流利地朗读全文.

【设计意图:《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第一学段的阅读教学明确指出:“认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.”本课第一次出现感叹号.教师抓住契机,指导学生认识感叹号,并借助句子练习,尝试揣摩其表达的效果,并通过朗读体会感叹的语气.另外,课标要求第一学段学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.学生对神话题材的少儿读物或动画片中早有接触.因而,教师及时引导学生利用已有的知识进一步理解“天宫”一词,扫清阅读的障碍,提高阅读的效果.】

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