部编本一上ZCS（第一课时）教学设计,这篇教学设计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教学设计论文参考文献：
【设计理念】
《语文课程标准》指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式”.根据这一教学建议,笔者对拼音学习提出“玩学”的观点,即让学生在玩中学.本课教学,先对课本上的插图进行“活化”处理,通过边板画贴图、边讲述故事的方式创设情境,开启“z、c、s”的学習,多形式练习读准音.紧接着以编一编（儿歌）、摆一摆（字母）、扭一扭（魔法棒）等各种活动和游戏帮助学生记字形.然后结合一年级学生的心理特点,借助“魔法棒”（扭扭棒）这一被赋予神奇色彩的道具开展“找朋友”的游戏,玩中练拼读,突破带声调音节拼读难点.最后以微课视频辅助书写教学,在轻松愉快的活动中完成本课时的学习内容.整个设计充分尊重儿童的认知特点和心理感受,借助一些简单易得的道具和资源,设计了一系列趣味性、实效性兼备的游戏活动,让学生在玩中学,学得快乐,学得扎实.
【教学目标】
1. 正确认读声母“z、c、s”,读准音,认清形,能正确书写“z、c、s”.
2. 正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节.
【教学重点】
1.正确认读、书写声母“z、c、s”；
2.正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节.
【教学难点】
带调三拼音节的正确拼读.
【教学设计】
一、情境导入,读准音
1.板画创情境
小朋友们,在森林王国里,小动物们也要学习.小动物学堂建在一个小山坡上,坡上有一棵大树,树上挂着一块小黑板.大树前面摆着几张课桌.旁边是一片茂密的桑树林.（师一边描述一边板画）
2.板贴讲故事
谁是动物学堂的老师呢?（出示大熊老师图贴）这是学校里的大熊老师,看看大熊老师穿着什么?（大熊老师戴着紫色的格子帽,身穿紫色上衣,紫色格子裤.）他手捧书,正在教字母呢！（将“z”写在小黑板中）他的学生是谁呢?（小刺猬.）你们瞧,小刺猬身上长着——（一根根小刺.）他们学得可认真了,就连桑叶上的蚕也听得津津有味,还吐出一条——（长长的丝.）
3.读准“z、c、s”
在这幅美好的画面中,藏着今天我们要学的三个声母宝宝,谁有火眼金睛,能把它们找出来?（生说,师相机出示“z、c、s”.）
（1）指名认读,纠错正音.
（2）开火车读,纠错正音.
（3）打乱顺序抢读.
4.了解“平舌音”
读这三个声母时,你发现它们的发音有什么特点吗?对了,这三个声母在发音时,都要把舌尖放平,所以它们有个共同的名字,叫平舌音.（板书）一起读一读,记住它们的名字.
【设计意图：上课伊始,通过边板画、板贴,边讲述故事的方式将课本中的插图灵活运用于情境创设中,引导学生观察图,激发学生学习兴趣,导入“z、c、s”的学习.同时通过各种方式的读,循序渐进地加深学生印象,读准“z、c、s”,并引出“平舌音”的概念,基本掌握平舌音的发音方法.】
二、活动串联,记住形
过渡语：小刺猬们和你们一样学得很认真,很快读准了“z、c、s”,可他们碰到了一个难题：有什么好办法记住“z、c、s”的样子呢?
1.编一编
（1）指名编儿歌,编的好的全体跟读.
（2）（出示儿歌）像个小2,“zzz”；半个圆圈,“ccc”；半个8字,“sss”. （生齐读）
（3）拍手读,边读边记住“z、c、s”的样子.
2.摆一摆
除了可以用编一编儿歌的办法记住“z、c、s”外,你们可以用摆一摆的方法来记住它们的样子吗?
（1）用铅笔等学习用品、手或身体摆出“z、c、s”.
（2）指名上台摆,摆得好的送掌声.
3.扭一扭
今天,老师还想教给你们一种新的方法.上课前,老师在你们每个人的抽屉里都放了一根彩色的“魔法棒”,快拿出来看看.拿到红色“魔法棒”的请举起来,拿到“魔法棒”的请举起来,拿到绿色“魔法棒”的请举起来.
（1）看屏幕,读要求.用红色魔法棒扭出一个“z”,用魔法棒扭出一个“c”,用绿色魔法棒扭出一个“s”.
（2）按要求,扭一扭.
（3）游戏：我说你举.（生根据老师的指令,举起相应的字母.）
【设计意图：这一环节通过编一编、摆一摆、扭一扭等各种有趣的活动及直观的呈现方式帮助学生记住“z、c、s”的形,降低字母的抽象感,让拼音学习不再单调.尤其是“魔法棒”的介入,让原本枯燥的拼音学习变得充满色彩感和趣味性,充分尊重了一年级学生的认知特点和心理感受,在玩中掌握知识、提升能力.】
三、道具帮忙,练拼读
1. ɑ、e、u标调读
（1）看小朋友们学得这么欢乐,我们的几个老朋友“韵母宝宝”也来啦！看看都有谁?（出示：ɑ、e、u）
（2）我也要用魔法棒变个魔术.（手指套上用扭扭棒做的声调,给“ɑ、e、u”标调）现在我给它们戴上了帽子,能叫出它们的名字吗?（生认读：āáǎà,ēéěè,ūúǔù.）
2. 与z、c、s交朋友
过渡语：戴上“帽子”的“韵母宝宝”可想和你们手里的“z、c、s”交朋友了.你们想和我交朋友吗?
（1）（出示：ɑ）谁想和我做朋友?（ 生：我想和你做朋友.）（指名上台,组合拼读：zá cā sǎ,全体跟读.）
（2）（出示：e）谁想和我做朋友? （生：我想和你做朋友.）（指名上台,组合拼读：zé cè sè,全体跟读.）
（3）（出示：u）谁想和我做朋友? （生：我想和你做朋友.）（指名上台,组合拼读：zǔ cū sú,全体跟读.）
结论：关于本文可作为教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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