基于本科应用型人才培养的大学计算机基础实验教学改革,这是一篇与本科论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：针对本科应用型人才培养的教学实际,分析了大学计算机基础实验教学中存在的问题,提出相应的改进措施,提高学生的学习热情和积极性,增强实验教学的效果,适应本科应用型人才培养与实际的需要.
关键词：大学计算机基础；实验教学；教学改革
国家在“十三五规划”中提出推动具备条件的普通本科高校向培养应用型人才方向转变的要求.这对一般的普通高校在当今经济社会发展背景下的各项工作的转型变革具有指导性.普通高校尤其是地方高校应该肩负起为地方经济建设、社会发展,培养更多的基础理论扎实、动手应用能力强的应用人才.应用型人才多指从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人,其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生活密切相关的社会实践领域,从事与具体的社会生产和生活息息相关的工作,为社会创造直接的经济利益和物质财富.本科应用型人才不仅与研究型人才的培养规格有比较大的差别,而且也有别于其它层次应用人才的培养,比如职业院校的应用人才培养.普通本科高校培养应用人才的教育工作有其自身特质：重在理论的基础性及系统性的学习和掌握,尤其注重人才的动手能力及基于扎实的基础理论知识和实践经验的创新开发能力的培养.计算机是当今快速发展社会中从事各种工作所必需的基本工具,熟练地掌握和运用是当代应用型人才的基本要求.综上所述,作为非计算机专业的本科学生,通过必要的在校学习与实践,最终能够熟练地使用计算机是成为未来应用人才所必需的.
大学计算机基础是我国高等学校开设的公共必修课,主要面向非计算机专业学生,鉴于培养应用人才的方向与层次要求,其课程具有知识理论比较基础,实践操作性强的特点.通过该课程的实验教学与实验实践,让学生掌握计算机的基础理论知识和计算的机软、硬件使用.但是,目前大部分高校大学计算机基础实验教学现状不近人意,学生在后期的计算机应用效果以及用人单位对毕业生运用计算机能力的反馈情况均差强人意.因此,本文结合本科应用型人才的培养要求,对大学计算机基础实验教学进行相应探讨.
1大学计算机基础实验教学现状
实验是把学生学习的理论知识应用于实践操作的一种对接方法与手段,既能实现学生从理论学习到实践动手的转变过程,又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用水平.实验教学在教学中的地位与作用毋庸置疑.当前大学计算机基础实验教学中存在着一些问题,其教学现状不能令师生满意,问题主要表现在以下几个方面.
1）在教學方案设计上,大多数学校不同专业的学生均采用一种教学方案.事实上,对于不同专业学生、不同生源地来的学生、不同兴趣特长的学生,其原有的计算机水平参差不齐,理论知识和操作使用能力相差甚远.面对这种学生现状,计算机基础课程体系如果全部共用一个教学方案、一种实验教学内容和实验项目设置,教学手段和教学过程只采用一个模式,必然会存在层次不分明、无具体目标培养计划等问题,缺乏针对学生水平差异性的区别对待和因材施教的要求.
2）实验内容单一,以验证性实验为主.作为实验教学课程的学习,学生动手实践操作环节尤其重要,他们对计算机理论知识的理解程度以及最终所获得的实际应用能力的高低,与课堂实验密切相关.好的实验内容与实验项目设置,会帮助学生的理论知识学习与实践操作相互促进,相得益彰.但是,目前为了方便教学管理,学校统一教学计划与教学进度,整齐划一,不同专业、不同水平的学生共用一种实验内容.而且实验内容所设计的实验项目多以验证性为主,少有设计性、应用性、综合性项目设置.学生实验基本上依照基本的实验项目指导书对理论教学内容进行相关的实验验证.
3）教学手段落后.实验教学过程仍然采用教师演示、学生做、教师指导这样的传统模式.由于现在教学班的学生数量较多,指导教师的人数较少,大多数教学班有七、八十个学生,而指导教师只有一个,这样的安排一是教师的指导量大,二是指导的覆盖度小.而且学生课前基本不预习,在教师只演示一次的情况下,学生对实验的内容还不甚了解,实验中出现的问题就会比较多,这也增加了教师实验指导的工作量.学生实验中出现的问题,大多是共性问题,教师指导的效率并不高.没有得到及时指导的学生没有继续实验,做些与实验无关的事情,导致实验的效果与实验的质量不高.
4）教师教学方法未做相应的改进与调整.计算机基础的专任教师数量很少,每位教师同时带的班级较多,教师疲于应付日常教学工作,对计算机基础课程在本科应用型人才培养中的定位,在应用型人才能力培养上发挥的作用没有进行认真地思考,对教学改革,教学研究方面的工作投入的精力有限,仍然带着以前的“惯性”在进行教学.
5）学生水平参差不平.受地域经济发展,教育水平的限制,学生掌握计算机知识、操作计算机熟练程度有很大差别,大多数学生在中学接受过信息课程的教育,对计算机的软、硬件知识有一定的了解,对计算机的操作基本熟练,但是知识的系统性不足,掌握的知识在难度和深度上还不够,在计算机的应用上还有很多缺陷；仍然有基础基本为零的学生.学生基础的巨大差异造成了课程内容选择的困难,太基础了有基础的学生听起来淡然无味,影响学生学习的积极性,难度大了零基础的学生学习起来困难,减弱了学生的学习热情.
6）学生的学习习惯、学习节奏还不适应大学的学习生活.计算机基础这门课程开设在大学一年级,新生还没有适应大学的学习生活,学习习惯、学习节奏还停留在中学阶段,学习缺乏主动性,单位课时能接受的内容较少.计算机基础课程单位学时的内容非常多,很多内容都是对于计算机某门课程的概述,内容相对比较枯燥,学生学习起来存在一定的难度,对学生学习的积极性有一定影响.
7）学生的学习还缺乏目的性,主动学习意识、创新意识不强.学生对于专业还没有清晰的概念,对于计算机在本专业的应用还很模糊,在学习的过程中比较盲目,缺乏目的性.学生主动学习的意识还没有养成,实验课前基本不预习,实验是边看实验指导书边做,实验的效率低,实验项目很少能够完成.独立学习的意识还没有养成,甚至有学生在实验时提出让老师一步一步地教.学生在中学学习的过程中还缺乏创新意识和创新能力的培养,大多学习任务都是在老师的布置和指导下完成的,刚进人大学,参与创新型的实验项目的意愿不够强烈,完成项目也是敷衍了事.
结论：关于本文可作为相关专业本科论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文本科论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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