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省情教育论文参考文献：
摘 要： 省情教育是国情教育的具体化,有利于培养学生的家国情怀,树立爱家乡爱祖国的意识,省情教育融入思想政治理论课具有重要的意义.目前省情教育融入思想政治理论课存在的问题：各省各高校重视程度不一；开展形式较为单一；偏重静态省情忽视动态省情；省情的精神内涵的挖掘薄弱.针对存在的这些问题应尽快制定高校省情教育国家层面的指导方案；开展形式应当有所创新；在静态省情教学基础上重视动态省情；着力挖掘和利用省情中的精神力量.
关键词： 省情教育 思想政治理论课 动态省情
一、省情教育融入思想政治理论课的意义
省情教育是爱国主义教育的重要内容,是国情教育的具体化、乡土化,是培养大学生家国情怀的有效途径.浙江、江西、安徽、青海、贵州和云南等省较早在高校开展系统的省情教育,相应地,已有文献集中于以上省份.
在省情教育概念的界定上,研究者大多认为“省情是一个省区历史、自然和社会概况的汇总,是一个省区政治、经济、文化等方面历史、现状和发展规律的综合反映,是一个多要素相互联系、相互作用,不断发展变化的动态系统.省情教育是对受众进行省一级行政区划（含自治区、特别行政区）的基本情况、发展动态、未来走势及方针政策的宣传教育”[1].省情教育融入思想政治理论课的意义,邓灿辉对“高校形势和政策课”中的省情教育进行了研究,认为省情教育是党的“四基”教育地方化的体现,是形势观教育、政策观教育地方化的体现,是改革开放教育地方化的体现,是爱国主义教育地方化的体现[2].凌总成和姜林丽认为省情教育对提高思想政治理论课实效性的意义,为思想政治理论课教学提供宝贵的教育资源,丰富和改进思想政治理论课教学方式和方法,实现思想政治理论课实效性的重要体现[3].李秋梅、李晓云以青海省为例研究,认为“省情教育丰富了思想政治理论教育的内容,增强了思想政治教育的文化底蕴和人文内涵,有助于改进思想政治教育教学方式方法,是实施大学生思想政治教育实践教学的有效途径,有助于进一步推进大学校园文化建设,推进大学生思想政治教育工作”[4].高校在省情教育融入思想政治理论课具体实践中,大多是依托《形势和政策》课完成的.因此,在既有研究中,有一些学者从省情教育融入《形势和政策》课实施效果的角度进行研究和总结,高校希望可以通过渗透省情教育提高形势和政策课的实效性,但研究者大多认为实施效果尚不够理想.此外,一些地方院校旅游相关专业出于专业需要,开展了省情教育,学生既接受了专业知识又接受了思想政治教育.
综上所述,目前省情教育融入思想政治理论课的研究还比较薄弱,已有研究成果相互重复较多,实质性创新较少,多数集中于省情教育融入思想政治理论课的必要性和价值意义上,对省情教育融入《形势和政策》课中的研究较多,很少触及研究其他思想政治理论课渗透省情教育的问题,更鲜有研究思想政治理论各门课在融入省情教育时的协同关系问题,对于如何避免高校思想政治理论课的省情教育和中学知识重合的问题还鲜有较好解决方案,对于省情教育融入思想政治理论课的学生满意度研究比较薄弱.这些需要教育主管部门的指导,也需要一线教师在实践中不断探索和总结.
高校在引导大学生树立正确的世界观、人生观的过程中扮演重要角色,承担着培养建设中国特色社会主义合格接班人的重任,将省情教育融入思想政治理论课中,是培养热爱乡土、热爱祖国的大学生的有效路径之一.将省情教育融入高校思想政治理论课中,增加了教学内容的吸引力,可以提高大学生参和课堂教学和课外实践的主动性和积极性,增强思想政治理论课亲和力和感染力,在突出乡土色彩的同时提高思想政治理论课的实效性.因此,将省情教育融入思想政治理论课中具有较强的现实意义.
二、省情教育融入思想政治理论课面临的问题
(一)各省各高校重视程度不一
思想政治理论课历来受到教育主管部门和高校的重视,一些省份在实践中有意识地通过省情教育融入思想政治理论课来增强思政课的实效性.一些高校在教学改革中也进行相关探索.但省情教育融入思想政治理论课并没有全国性的课程标准和要求,各省各高校都是自发地进行探索,因此,对省情教育融入思想政治理论课重视程度不一,效果差异较大.
如表1所示,云南、贵州、江西和青海开展这项工作最早,力度较大,采取必修课形式进行,为其他省份提供了较好的示范作用.值得注意的是,目前积极开展省情教育融入思想政治理论课的省份都是经济发展相对落后的中西省份,大多从人才强省的角度出发,认为省情教育可以增进学生的责任感和使命感,帮助学生明确学习方向,是人才强省的必由之路,是文化强省的题中之意[5].力求激发本省籍学子爱家乡的情感及为家乡发展出谋划策的动力,同时,增强对外省籍学生吸引力.而经济发达省份对人流物流的吸引力较强,较少人才流失的担心和忧虑,因此,这些省份高校的省情教育重视程度较弱,缺乏省情教育融入思想政治理论课的实践.例如,广东是经济比较发达省份,但有学者指出以广东“岭南文化和广东省发展形势为主要内容的省情教育却一直是各级学校教育的薄弱环节,其教育功能没能充分发挥,大学生多是通过家庭、校园和社会等文化的无形环境进行省情的自我教育,具有生活性、开放性、分散表性和盲目性等特征”[6].
(二)开展形式较为单一
目前,省情教育融入思想政治理论课的开展形式单一,难以有效调动学生参和的积极性,亟待解决.省情教育大多依托《形势和政策》课开展,一些教师出于调动学习积极性角度出發,在讲解《中国近现代史纲要》和《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程中会自发地渗透省情教育,但大多缺乏系统性,难以协调各门思政课融入省情教育的关系.姜林丽对安徽高职院校的调查结果表明,《形势和政策》课都能较好地和省情教育衔接,但是限于教学时间和教学内容等方面的原因,大多数省情内容没有得到充分的展示.因此,在其他两门课程中融入省情教育显得非常必要[7].
结论：关于对不知道怎么写省情教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2017年山西省重要省情论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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