声乐基础教学中的呼吸训练,该文是关于声乐基础教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
声乐基础教学论文参考文献：
〔摘 要〕众所周知,歌唱的动力与支持力是呼吸,许多教师都把呼吸训练作为声乐教学的基础.本文将从歌唱呼吸的类型、呼吸训练在声乐基础教学中的重要地位,以及呼吸训练的具体方法和手段予以论述.
〔关键词〕声乐基础教学 呼吸训练
呼吸是人体自发的、有节律的运动.在歌唱艺术中,呼吸是歌唱的动力、支持力和基础.关于此观点,大多数歌唱家、声乐教育家已达成基本共识,许多初学者也把呼吸训练作为声乐学习的基础.美声学派有句古老的说法：“谁懂做到呼吸谁就懂做到歌唱”.但歌唱呼吸与生活呼吸是有区别的.由于歌唱比日常生活讲话气息持续的时间要长做到多,声音也响做到多和高做到多,所以要求相应地增加呼吸压力的强度.因此,歌唱呼吸是生活呼吸在相当程度上的明显扩大,也是基于自然协调和通畅舒适的本能呼吸状态下有意识、有目的、带有技巧性的呼吸.对于初学者来说,并不容易掌握.下面,笔者将根据自己多年的演唱经验及对学生的具体教学实践,从歌唱呼吸的类型、呼吸训练在声乐基础教学中的重要地位、声乐基础教学中呼吸训练的具体方法和手段等方面来谈谈声乐基础教学中的呼吸训练.
一、歌唱呼吸的类型
1、胸式呼吸.胸式呼吸法主要是指歌者依靠胸腔来控制气息发声歌唱的呼吸方法.歌者吸气时双肩上抬,只用胸部的扩张和回缩动作进行呼吸.这种呼吸法由于只用胸腔上部,即抬肩来进行呼吸,因此吸气很浅,气息的容量很小,没有利用横膈膜与腹部肌肉控制气息的能力,导致气息无法保持,很快就泄掉,并引起喉头、颈肌、下腭和舌根的紧张,进而影响音域的扩展和声区的统一,造成声音缺乏应有的色彩变化,产生生硬的声音效果.
2、腹式呼吸.腹式呼吸法主要是指歌者依靠下降横膈膜,运用腹部肌肉控制气息,发声歌唱时胸部不抬起,只用凸肚子或瘪肚子的方式呼吸或呼气时小腹不但不收缩,还向外凸出.这种呼吸法由于将气息压迫做到过深,腹部膨胀,使胸腔肋骨受到压缩,失去胸腔肋间肌肉控制呼吸的能力,气息容量不够大,难以积极地对声带形成应有的压力,导致声音滞重、不灵活,唱高音难.
3、胸腹式呼吸.胸腹式呼吸法是目前声乐界普遍认为最可取的歌唱呼吸方法,是指歌者运用胸腔、横膈膜和腹部肌肉共同控制气息来发声歌唱的呼吸方法.弗朗契斯科·兰培尔蒂是意大利美声学派在教学上的代表人物,在他长期的教学中,就非常强调呼吸基础,并主张采用横膈膜——腹式呼吸法.[1]胸腹式呼吸的优点是全面调动歌唱呼吸器官的能动作用,使胸腔、横膈膜和腹肌相互协作完成控制气息的任务.由于吸气时下降横膈膜和张开肋骨同时协作,使胸腔做到到全面扩张,气息的容量增大,并做到到灵活控制,吸气呼气也均匀通畅而深沉,并能对呼气气息的强弱进行调控,进而能够自如的控制声音的高低、强弱变化.这种呼吸法既避免了胸部的僵硬紧张,又有明确的呼吸支点,使歌者的音量扩大、音域扩展、声区统一,丰富了声音的表现力.
二、呼吸训练在声乐基础教学中的重要地位
歌唱的艺术就是呼吸的训练.许多世界著名的歌唱家如帕瓦罗蒂、萨瑟兰等,声乐教育家如兰培尔蒂、周小燕等都把呼吸训练方法作为歌唱的核心技巧.歌手必须做的第一件事情就是要学会正确的呼吸,亨德森声称：“所有教师都同意,每一个声乐学生全然需要获得正确的呼吸方法.”[2]显然,呼吸训练是声乐基础教学的核心内容.如何使初学者在发声歌唱中掌握好科学的呼吸状态和运用正确的呼吸方法,是所有教师在基础教学中都特别重视的训练环节和深入研究的课题.
歌唱呼吸原理是通过呼吸器官胸腔、肺、肋骨以及控制呼吸的两组肌肉群共同协作,运用气息來支持发声歌唱.歌唱呼吸包括吸气和呼气.歌者“吸气”时,横膈膜下降,引起腹肌和肋肌的扩张,使扩大后的胸腔把气体吸入肺部；歌者“呼气”时,肋肌和腹肌收缩引起横膈膜上升,吸入的气体受到压迫,使肺叶充满气体,迫使肋肌向外扩张.肺叶的体积随着气体吸入量而增大.同时,横膈膜的压力也会愈来愈大,它受到肺叶扩张往下的压力,也受到腹部内脏组织向上的反弹力,引起肺部气息平缓的呼出,从而达到气息悠长的歌唱效果.但是,对于初学者来说,如何协调呼吸器官和呼吸肌群既要基于自然协调和通畅舒适的本能呼吸状态之下,又要做到有意识、有目的、带有技巧性的控制呼吸以达到掌控歌声,并不是那么轻易能够做到的.初学者常常把握不好“呼吸支点”,常出现吸气不是早了就是晚了、吸气不是多了就是吸做到不到位、换气不是浅了就是僵了等诸多问题.这就需要教师对学生进行长期的呼吸训练,以达到能协调、自如运用歌唱呼吸的境界.
因此,呼吸训练在声乐基础教学中占据重要地位,是教学的核心内容.
三、声乐基础教学中呼吸训练的具体方法和手段
要使初学者快速的掌握好科学的呼吸状态和运用正确的呼吸方法来发声歌唱,可以从以下几方面进行训练和研究.
1、歌唱呼吸训练时要放松身心.首先,从心理层面讲,教师在上课时,要给学生营造一种轻松愉悦的上课氛围.因为,人类的歌唱活动可以说是一种情感的表达,需要神经系统调控各个和歌唱发声相关的器官与肌肉协调运作才能完成.科学研究表明,人类情绪紧张时肌肉也会随着紧张和僵硬.人们也常用“紧张做到说不出话来”来形容自身紧张的程度.可见,如果学生上课时心理特别紧张、压力大,那么教师在对学生进行呼吸训练时,学生的呼吸器官与控制呼吸的肌肉群呈现出一种紧张的状态,那么也就无法体会并获得歌唱的深呼吸状态.
其次,从技术层面讲,声乐教师要引导学生放松身体,尤其是面部和颈部的肌肉,两肩自然下放,胸部自然扩张,用口、鼻全身心地均匀缓慢吸入空气,同时松开喉咙.这时胸廓扩张,两肋向两边伸展,横隔膜下凹,小腹稍微往里收缩,就会自然而然的感觉腰间有一股力量,通过上下力量的对抗形成一个稳定的气息支持点.这样能使歌唱气息深,增强歌者对气息的控制力,使声音的弹性逐渐达到最佳状态.
2、关于“吸气”训练.歌唱“吸气”训练时,要因材施教.对于歌唱条件较好、喉腔状态比较正常的学生,我们最常用的方法是借助“打哈欠”时人体的呼吸状态训练学生获得深吸气的方法.世界著名歌唱家弗兰科·科莱里曾说：“用低位喉头状态来歌唱,就是像打哈欠时那样”.[3]由于人类“打哈欠”时喉咙自然松开,人体自然反应有深呼吸的状态和过程,因此,学生最容易体会并获得深吸气的方法.在训练时,引导学生“打哈欠”,气息经过口鼻通过后背向后腰通畅舒适地吸入,吸气的过程中,尤其要注意体会喉咙松开的空旷感觉以及吸气的通道与吸气时身体由上而下、从里向外扩张的感觉.把握与控制好此时身体由上而下、从里向外扩张力量的强弱变化,这是歌唱呼吸训练的核心内容.
结论：适合声乐基础教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关声乐基础教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
关于高职管理学基础教学方法
一、高职《管理学基础》教学要求及课程特点（一）高职《管理学基础》教学要求高职《管理学基础》为管理类各专业的专业基础课，具有理论性、应用性、实。
技校计算机基础教学改革和方法
摘要：在教师讲课时，多数还是采用满堂灌的形式，完全不考虑学生的接受能力和学习兴趣点，也不考虑学生参差不齐的水平对于问题的接受程度，针对上述问题，。
高职计算机基础教学中计算机等级考试反拨作用
摘 要：计算机的等级考试，主要是对操作计算机人员的应用能力进行等级的划分，现在的计算机等级考试不以进行评价教学为目标，但是在进行实际的操作过程中。
混合学习环境下高职计算机应用基础教学
利用混合教学模式能够较好地解决了学生线上自主学习和线下课堂交流学习，使得虚拟课堂与实体课堂得到很好的融合，为此，该文针对在混合学习环境下高职计算。