如何找准口语交际训练的突破口,此文是一篇口语交际论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
口语交际论文参考文献：
【关键词】口语交际 训练 突破口
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0097-01
口语交际能力是学生进行人际沟通和社会交往的必备能力,而口语交际训练则是小学语文教学中不可或缺的环节.语文教材无论从内容到形式,还是从思想主题到语言表达都蕴涵着丰富的口语交际因素.教师在阅读教学中应抓住口语训练的突破口,给学生充分表达的机会,指导学生学会说具体、完整的话,使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高.
一、借助插图,让学生有话可说
小学语文教材配备了很多鲜明生动的彩画,既有助于吸引学生的注意力,又能够作为有效的教材资源,帮助学生理解教材内容,使其能够深刻理解文本中蕴藏的意涵.教师要充分利用教材插图,创设有话可说的教学情境,营造开放的口语表达氛围,激发学生表达的,逐步训练学生的口语表达能力.例如,苏教版语文二年级上册课文《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗,讲述了一群孩子为老师栽下一株紫丁香,表达了对老师的感激和问候.教材中有一幅唯美的插图：夜深了,老师正在灯下聚精会神地备课,窗外的一株紫丁香在静静地绽放.笔者先让体观察图画,建立初步印象：“大家看一看这幅图画的是什么?你从中感受到了什么?”学生指出：“图中有老师,还有一株紫丁香.从这幅图中可以感受到老师工作很辛苦.”笔者追问：“你能想象这位老师是个怎样的人吗?想象一下,这株紫丁香是谁种的?”学生根据自己的生活经验,发挥想象并纷纷发表见解,有的学生说：“这位老师和蔼可亲,说话轻声细语.”有的学生说：“紫丁香是同学们一起栽种的.同学们体会到了老师的辛劳,栽紫丁香是想让老师缓解疲劳,让老师在感觉劳累时,一抬头就可以看到这株紫丁香,心情也会好起来.”这样教学,教师以教材插图作为突破口,吸引学生集中注意力,将插图和所学的课堂内容联系起来,既让学生有内容可说,又激发了学生的想象力,训练了口语表达能力.
二、引导质疑,让学生有话想说
古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”教师要利用教材中容易让学生产生疑问的地方激发学生的求知欲,帮助他们将想要问的问题提出来,将想要说的话说出来,从提出问题到分析问题,再到解决问题,形成有效的语言表达探索过程,以训练学生的口语表达能力.例如,学习了苏教版三年级下册教材中的《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文,有学生提出：“好不容易钓上来的鲈鱼为什么必须放掉?文中的父亲不是有些傻么?”农村小学生由于没有相关生活经验,对禁渔期并不了解,因此对文中写的到12点之后才能钓鲈鱼的规则并不熟悉.但也有学生提出疑问：“能遵守规定放掉鲈鱼,难道父亲不是一个好人吗?”基于此,笔者让学生查找相关资料,并根据资料完善有关禁钓鲈鱼的内容,组织学生展开主题辩论,理解了道德的选择是一个是与非的问题,从而让学生知道应当怎样做人,做一个遵守规则的人,锻炼了学生的口语交际能力.这样教学,让学生从质疑入手,弄懂了禁渔期这一限制性条件,为充分理解课文内涵打基础,同时理顺了学生的思路,大大提高了学生的口语表达能力.
三、围绕故事,让学生把话说好
小学语文教材中选编了许多有趣的故事,这对于农村小学口语教学而言,都是有效的教学资源,教师可以围绕故事中的动人之处,给学生提供口语交际的机会,让学生充分发挥想象力,进行双向互动或者多向互动练说.例如,在教学苏教版语文一年级下册课文《小松鼠找花生果》时,笔者让学生针对课文的结尾进行口头表达：“蚯蚓和小松鼠成了好朋友,这两个好朋友会一起做什么呢?”学生展开讨论,有的认为蚯蚓会帮助松鼠捡地上的松果,有的认为松鼠会教蚯蚓爬树,或者一起到森林里松土.对此,笔者追问：“他们是怎么爬树的?又是怎样捡松果的呢?你能说说这个过程吗?”学生充分发挥自己的想象力进行故事编写,不但使口头表达更有条理,而且用词也越来越丰富,让口语教学富有实效.
总之,语文教材中包含的口语交际因素有很多,教师只要善于挖掘,找准突破口,创设口语交际情境,就能为学生提供多向互动的口语交际机会,有效培养学生的口语交际能力.
（责编 杨 春）
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