初中数学分组分层教学法应用,本论文为免费优秀的关于初中数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】 分组分层教学法充分考虑了学生个性差异,是因材施教理念的具体化策略,既保证了教学的整体进度,又照顾到了学生的个别差异,充分体现了以学生为本的新理念,学生的主体作用得到最大程度发挥,学习效果明显强于传统的教学方式.不难看出,这是一种有利于学生长远发展的教学策略,值得在初中数学教学中推广.
【关键词】初中数学；分组分层教学法；应用
分层教学法是应新课程改革的新理念需求而产生的一种全新的教学方法,能有效地调动全班学生参和,充分发挥学生主体作用.主要做法是根据学生水平状况,将学生分成不同的层次,然后再将学生分组,确保各组均有不同层次的学生.这样每个组都可以实现在合作探究过程中的优势互补,层次高的学生带动层次低的学生,最终实现共同进步.实践证明,这种分组分层教学的策略比传统的大班教学更有效果.那么,分组分层教学具体该如何实施呢?笔者在此拟简要分享一些经验和做法.
1.分组分层教学法准备工作
1.1全面掌握学生基本情况
在初中数学教学中,想要更好的实现分组分层教学法,就必须做好教学前的准备工作,要对学生展开全面的调查,这样才能实现根据学生的能力情况来进行分组分层,例如,心理情况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查.心理情况,对学生的心理表现进行调查,其中包括情绪波动大、人际交往较差、调控能力较差等；行为表现,关注学生在校内校外的行为表现,是否有不良的影响；实践操作,主要考察学生自己动手的能力,这方面和家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术,调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力,以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查,也称智力调查,对学生的记忆力、思维等方面进行调查,尤其是敏感性和方法以及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查,分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯进行对症下药.因此,对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细,以便于对学生的具体情况实施合理的分组分层进行教学.
1.2根据学生情况对学生分组分层
根据上部分对学生的调查对其进行分组分层.首先教师要将学生分为几个层次,例如,将学生分为三个层次优秀、良好、一般,当然,学生的自尊心是很强的,谁也不愿意被分到一般的组里,因此教师只要做好心中有数就好,然后再将学生进行分组,可以按照四种形式进行分组,良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般.在分组的过程中,教师要特别注意不能硬性分组,要先按照学生自己的意愿,硬性分组很有很多对他们的交际造成一定的影响,分组分层教学法不仅要对数学知识进行教学,还要发展学生的各方面知识全面的发展.
1.3因材施教,为不同层次不同组别学生制定不同的学习目标
对各个层次学生制定相关的学习目标,以及对分组的学生制定相关的讨论目标,这样才能实现不同层次学生的进步,不同组别学生探讨知识互补的作用.例如,在制定学习目标时,可以针对一般的学生制定标准的学习目标,然后再这个基础上提出扩展学习目标,可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练,这样就能实现对各个层次的学生提高知识的掌握情况.
2.分组分层教学法应用
2.1在初中数学课堂教学中的应用
在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式,如,一般层次的学生,对其也明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识,并且指出知识的重点,便于学生侧重的学习；良好层次的学生,要对其的学习情况进行了解,并给予一定的启发和点拔的引导工作,从而实现让这层学生学习更多的数学知识尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说,基础知识的掌握和问题的点拔已经显得多余,因为这些能力是这层学生都具备的能力,不能拿学生的能力来教学生,这样会让他们感到乏味,要给予他们足够的发挥空间,实现培养他们独立研究数学问题的能力、独立思考的能力以及自主学习的能力.另外,在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组,保证每组中一定要有优秀层的学生,这样教师在布置学习任务时,小组学生在探索学习的过程中,即使一般层次的学生有不懂的内容,也可以通过优秀层次的学生来补充,实现知识互补的作用,另外,通过小组式对知识的探索方式,还能有效提高学生的学习兴趣和积极性.
2.2在初中数学作业任务和考试中的应用
在初中数学教学中,教师都会为学生留一些课堂作业以及课后作业,在这个过程教师也应注意预留作业的方式.教师要根据学生的层次而定,布置不同难度的作业,当然不能指明哪些作业适应哪部分学生,这样会打击学生的自尊心,不利于学生的学习,要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导,以一般学生的作业为基础,然后在对良好和优秀的学生制定相应难度的作业,不要求所有的学生必须完成,要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业,但是基础作业是所有学生必须完成的.这样既能实现一般层次学生基础知识练习,又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高,还能提高优秀学生学习知识的创新能力.另外,在对学生进行所学知识考核时,也应遵循着留作业的形式分层考核,但是,考核过程中的难度越高分数就越高,而初中学生很注重分数的提高,因此会逐个难度尝试,在不影响学生学习自信心的同时,还激发了学生积极进取的精神.
综上可知,分组分层教学法充分考虑了学生个性差异,是因材施教理念的具体化策略,既保证了教学的整体进度,又照顾到了学生的个别差异,充分体现了以学生为本的新理念,学生的主体作用得到最大程度发挥,学习效果明显强于传统的教学方式.不难看出,这是一种有利于学生长远发展的教学策略,值得在初中数学教学中推广.
【参考文献】
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结论：关于本文可作为初中数学方面的大学硕士与本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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