青海高职学生心理健康问题成因,本论文可用于心理健康论文范文参考下载，心理健康相关论文写作参考研究。
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摘 要：由于受到社会、学校、家庭及个人的各种因素影响,有相当一部分高职学生出现了程度不等的心理健康问题,如自卑、逆反、焦虑、困惑、消沉等,并波及到了其健康成长.学校应坚持以学生为本,积极开展心理健康教育,加强服务和引导工作,努力提升高职学生心理健康的水平,帮助其全面健康发展.
关键词：高职学生；心理健康水平；对策
作为一个迅速壮大的特殊群体——高职大学生,有着不同于其它普通高校学生的特点.总体而言,目前大部分高职院校学生的心理是比较健康的,但也有相当一部分学生心理健康状况不容乐观,并波及到了他们的健康成长.如何提升高职学生心理健康水平,使其全面健康发展,亟待关注和解决.
一、高职学生心理健康问题的主要表征
高职学生心理健康问题的主要表征相对其他普通高校学生而言,高职学生的心理健康问题有着共性的一面,更有特殊的一面,主要表现为：
(一)自卑,易产生挫折感
自卑是指一种自己觉得低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的复杂情感,主要表现为对周围环境缺乏安全感,胆小怕事,缺乏勇气和毅力等.高职学生大多属于高考中的“落水者”,往往有无能感与失败感,容易产生自卑心理.同时,他们又正处于青年时期,也有积极向上、渴望成功的愿望,但有时急于求成、脱离实际,当遇到困难导致愿望不能得到满足时,较容易产生挫折心理.如对人生的思考、学业的担忧、爱情的烦恼、社交的障碍、就业的无着落等均可能导致自卑和挫折感的产生.
(二)逆反,缺乏责任意识
部分高職学生在遭受挫折后,倾向于把原因更多地归结到学校、社会和家庭,产生不信任的逆反心理,甚至用对立的态度来对待周围的一切.越是家庭、学校、社会提倡或要求做的事情,一些高职学生也就越反对；相反,越是家庭、学校、社会不主张甚至禁止做的事情,一些高职学生偏要去做,以致纪律松散,家庭、集体和社会责任感欠缺.比如,学校有着既定的学习目标及行为规范,然而并非所有的学生对于这些制度、仪式、规范完全遵从,某些学生充其量只是部分接受,甚至有的学生公开拒绝并表现出相应的逆反行为.
(三)焦虑,难以迎接挑战
高职学生刚入校时,很多人心怀憧憬,希望在三年的学习中,扎实地学好理论知识和操作技能,取得各类职业技能证书,获取学习优秀奖学金.最终,通过自己的努力早日成才,考取专升本或在社会上谋求到一个理想职位.然而,在学习的过程中,部分高职学生逐渐感到,由于以前基础差,学习比较吃力,无法达到自己预定的目标.此外,高职学生对社会竞争激烈和就业困难的实际问题也有所耳闻,在理想与现实的冲突中,部分学生产生了学习与就业的焦虑及恐惧感.
(四)困惑,陷入交友困境
成双入对、牵手相随已构成了大学校园的一道风景,情感话题也已成了高职学生学习之余不可或缺的内容.由于心理的不完全成熟,部分高职学生开始与异*往,有的为了排除孤独寂寞,有的为了得到呵护与关爱,有的则是顺从大潮流.这种寂寞期恋爱、痛苦期恋爱、攀比性恋爱,一般都容易导致学生在实际生活中产生与异*往困难、单相思而苦恼、失恋而痛苦、陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题.
(五)消沉,迷恋虚拟世界
很多高职学生由于学校档次低,学习成绩不理想,心理上面临着许多困惑和冲突,而网络可以在很大程度上满足了他们的一些心理需要.特别是一些遭受挫折和性格内向的学生,容易沉迷于网络游戏和网络聊天,从虚拟的网络世界“追求成功、获得尊重、找回自我”,实现现实生活中不能实现的幻想.不少学生就是这样逃避现实,把自己局限在电脑这个虚幻的世界里,饭不思,夜不寝,成了一只可怕的网虫.
二、高职学生心理健康问题的成因分析
引发高职学生心理健康问题的因素是多方面的,既有外界的客观因素,也有自身的主观因素.归纳起来,主要包括以下几个方面：
(一)社会对高等职业教育认同度仍不高
尽管国家在大力发展职业教育,但是,当前人们对职业教育的认识还不够深入.在一些人的眼中仍然属于“另类”教育,有人认为“普通高等教育是高层次教育、高等职业技术教育是低层次教育”,甚至有人认为“上高职学不到本领、高职学生就业没有出路”等等.种种对高职教育的错误认识,使得很多学生不愿意进高职院校学习,已就读高职院校的学生,多数是因为考分不高而做出的无奈选择.他们在很多场合下都不愿意提及自己是高职院校的学生,容易产生低人一等的自卑心理.
(二)学校对心理健康教育的投入仍有限
长期以来,高校工作重心主要放在学生日常行政管理和思想政治教育上,普遍忽视了学生的心理健康教育,导致心理健康教育基础薄弱,学生的心理健康意识不强.近年来,尽管各高校对心理健康教育有了重视,经费投入不断增加,但学校所能提供的开展心理健康教育的场所、场地仍不足,从事心理咨询和心理健康教育的专业人员仍很缺乏.并且由于高校不断扩招,在校学生大量增加,心理健康教育和咨询服务更加无法满足学生需求.
（三）家庭对子女成长的客观影响仍存在
子女是家庭的细胞,家庭的看法会潜移默化地影响到每个子女.有的家长认为子女考上高职院校很没面子,认为高职生毕业后社会地位较低,容易使学生感到读高职低人一等,由此产生自卑感.有的家长则是对自己的独生子女呵护、娇惯、溺爱,对其行为放任,很可能使他们产生承受能力脆弱、依赖性强、以自我为中心的问题.此外,部分不和睦家庭的学生,则容易受到家庭内部矛盾的影响,出现烦躁、抑郁、苦恼等消极心理.
(四)个人的心理认知和调适能力仍较差
高职院校的学生,生理已基本成熟,他们的心理发展迅速走向成熟,而又未真正完全成熟.因缺乏各方面的阅历,部分学生对自我的认识模糊,自我评价不恰当；也有部分学生存在对社会持怀疑、矛盾的认知倾向.学生在碰到问题、困难和挫折时,往往无法用正确的方式方法来应对,很容易产生不良心理状态.特别是在学习方面,高职学生基础相对较差,一旦学习压力增大,容易导致学生认知偏差,无法适应新的要求,丧失学习兴趣,产生厌学心理,放松自我要求,在学业上出现令人失望的事情.
结论：适合心理健康论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关心理健康测试开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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