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幼儿园园长论文参考文献：
今年1月,教育部正式颁布了《幼儿园园长专业标准》（以下简称《园长标准》）,这标志着我国幼儿园园长队伍建设向专业化发展迈出了坚实的一步.日前记者采访了浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授,请他谈谈《园长标准》对园长专业化发展的促进意义.
问：请您谈谈《园长标准》对促进园长专业化发展的意义.
答：任何一个成熟的行业、受人尊重的专业都有标准.标准的成熟程度会影响一个行业的成熟水平,成熟规范的标准既是专业性的标杆,更是专业性的保证.一个行业有成熟规范的标准既彰显了这个行业塔尖精英的雄心,又保证了这个行业塔身和塔底人员具有行动的方向和准则.在中国,《园长标准》不仅标志着行业自律和专业觉醒及专业自觉,还体现了园长专业发展的国家意志,或国家层面的专业期待.
问：目前,我国的学前教育处于大发展时期,而各地的教育水平参差不齐,不同办园体制的幼儿园诉求各异,那么《园长标准》的功能定位是什么呢?
答：《园长标准》有三个功能定位：准入、规范、发展.“准入”是指《园长标准》是园长入职的底线,为园长的聘用提供专业依据；“规范”是指《园长标准》为各级政府管理园长队伍,各类培训及培养机构提升园长领导力、专业水平提供专业依据,更为在职的园长提供专业规范依据；“发展”是指《园长标准》指向未来园长群体的精神追求,它对园长群体的行业自律有唤起功能,对行业自觉意识、园长行为意识有专业引导功能,更为高水平园长专业发展指明了方向.
问：《园长标准》的颁布对幼儿园园长专业发展有何现实意义?
答：《园长标准》对幼儿园园长的专业发展有着非常现实而深远的意义.首先,《园长标准》彰显园长专业的独立性和不可替代性.幼儿园和中小学相比不仅是学段上的差异,它还具有独特的保育功能、儿童福利功能、家园社区作用统整功能以及讲求高度专业性和敏感性的卫生保健功能,园长的专业性还表现在园长所面对的人群除教师外还有保健人员、保育人员等多个专业群体,所以,当园长不同于当中小学校长.目前,部分地区的幼儿班附设于小学是没有办法的办法,这不是学前教育的主流,更不能说明学前教育没有专业性.其次,《园长标准》为园长的准入、选拔、任用提供了更具体的专业依据.园长不仅是一个和中小学校长相对等的领导职位,更重要的是其有独特的岗位要求.幼儿园有其独特的组织形态和组织使命.虽然不同国家托幼机构的组织形态各有不同,但保教融合的组织使命已日益成为人们的共识.再次,《园长标准》为构建专业化的培养培训体系提供了专业指引.园长的培养培训一直存在诸多困惑,既有制度、模式问题,也有课程、资源、方式方法等问题,《园长标准》主要是从园长成长规律出发力图解决这些难题的.最后,《园长标准》的现实意义在于增强在岗园长群体的专业自觉,使岗位成长成为园长的自觉行动,使园长体验到专业成长的生命意义,实现自身的人生价值.
问：我国已经颁布《幼儿园教师专业标准》（以下简称《教师标准》）,现在又颁布了《园长标准》,两者存在何种关系?
答：合格教师是合格园长的前提,从成长历程看,园长一般是由教师逐步成长起来的.《园长标准》中有两个基本维度：一是“领导保育教育”,就是要求园长要有专业引领能力,特别是课程领导力,以领导和保障保育教育活动的有效开展,提升保教质量.二是“引领教师发展”,就是要求园长在教师专业发展方面率先垂范,引领发展,通过落实相关政策、构建相关激励制度、采用多种举措,促进教师专业发展.可以说《教师标准》为《园长标准》奠定了基础,《园长标准》为落实《教师标准》提供了制度保障.幼儿园园长应该成为促进幼儿园教师专业成长的第一责任人和直接领导者.
问：我们是否可以认为要成为园长首先必须成为一名优秀的教师?
答：是的.园长应该是幼儿教育的行家里手.一名合格的园长必须是一名合格的教师,而一名优秀、杰出的教师做园长可能会产生更大的专业魅力,加之良好的领导力品质,这样的园长更容易产生领导感召力,可以说专业领导力是园长领导力的重要组成部分.
问：园长不仅自身专业水平要过硬,还要能引领教职员工获得过硬的专业能力,那怎样才能取得好的工作绩效呢?
答：工作绩效、领导绩效的取得有赖于园长的组织领导力,组织领导力的核心是充分调动内外部资源,产生最佳绩效.《园长标准》提出了“优化内部管理”“调适外部环境”两个组织领导力的维度,就是要求园长既要优化内部资源配置,又要充分调动外部力量,形成合力,从而取得最佳绩效.
问：园长领导力由哪些要素构成,具有哪些特质?
答：《园长标准》将园长的组织领导力、教育领导力、价值领导力作为领导力的基本构成要素.组织领导力是基础,它要求园长有优化内部管理、调适外部环境的能力.处理好幼儿园内外部关系是幼儿园组织管理的关键.教育领导力是园长领导力的核心,一位专业的园长一定是一位专业的幼儿园教师,教师专业性是园长专业性的基础,园长的教育领导力必然体现在领导保育教育、引领教师专业发展上.园长领导力的最高境界是价值领导,价值领导必然体现在文化领导、思想领导、思维方式领导等管理哲学、领导哲学层面,对整个管理具有统领作用.
问：以往很少听到“价值领导”这一概念,它的内涵和特点是什么?
答：价值是主客体之间的意义关系,是主体需要和客体满足之间的关系.然而管理中的主客体关系异常复杂,关涉物-我、人-我、我-我的主客关联,更关涉双主体、多主体的互动及建构,形成复杂的主客体之间的意义之维,这其中就涉及价值领导.从人际关系学、人本主义视角来看,价值领导的根基是多向主客体关系的意义之维.就教育领导而言,既涉及物,更涉及人,物的背后是人,物是人的文化表征,主客体关系实际上构成的是人和人之间种种的价值关系,人的需要、人的自我形象、人的特质、人的属性等是理解种种价值关系的意义之维,也是教育领导者对这种种价值关系进行判断、反思和整合,形成管理价值观的意义之源.一个具有专业自觉的园长要洞悉不同主体的价值诉求,以高度的专业意识把握价值领导的层次性、多样性、历史性、社会性、动态性、主导性；在多维价值的参照下,明辨价值源流,审思历史价值,明晰基本价值,然后形成主流价值,凝聚核心价值,澄清非主流价值,这就是价值管理的基本路径.价值管理的难点是凝聚、提炼、形成核心价值,核心价值集中体现了园所的精神气质,它是园所的精神支柱.
结论：关于本文可作为幼儿园园长方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园园长资*论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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