多媒体技术在小学英语教学中应用,这篇小学英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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内容摘 要：以多媒体为代表的现代信息技术为课堂教学改革指明了方向,促进教学结构的整体优化.但多媒体是一把双刃剑,用得好会为课堂教学增色,激发学生学习兴趣,提高学生能力和教学效益；用得不好不仅不利于教学效果的提升,反而会成为教学的累赘.文章对多媒体技术在小学英语教学中的应用进行了分析.
关键词：多媒体技术 小学英语 教学
一、坚持学生主体性和教师主导性的统一
建构主义提出：学生是认知的主体,学习的主人,是真正意义上的知识构建者.突出学生学习的主体性和教师的主导性应贯穿于教学的始终.然而在运用多媒体教学中许多教师成了课件的播放者,而学生则成为了课件的欣赏者,教学主体性和主导性不突出,换汤不换药,由传统教学的“人灌”演变成了现代教学手段下的“电灌”,学生依旧是课堂教学的附属,是被动接受知识的容器.在运用多媒体的过程中学生的主体性和教师的主导性不可动摇.教师在制作和操作课件时要在适当的机会预留空间,让学生有独立思考和开口说英语的机会,这样才能彻底改变以传输为主的单一的学习方式,成为教师和学生、学生和学生有效互动的多向过程.这样才能充分发挥学生学习的主动性和能动性,发挥教师的组织、指导作用,使学生通过自身的努力和教师的帮助主动地构建知识.
二、坚持传统教学手段和现代教学手段的统一
许多教师在运用多媒体时,片面地夸大多媒体的作用,而排斥其他教学手段.这样做最大的不足在于多媒体课件是一页一页显示的,具有瞬间可视性,当这页的内容讲完,翻到下一页时,上一页的内容学生无法看到,一节课结束,学生往往很难从整体上全面把握此节知识点.我们要认识到多媒体只是一种辅助教学手段,而并非教学的全部,传统教学手段和现代教学手段二者并不排斥,而是互相补充,对于传统教学手段并不能一味排斥,而是要在继承的基础上做到创新,根据二者的优势在不同的时机运用正确的教学手段.如针对多媒体瞬间可视性,我们可以即时将一些英语的重点内容板书,待讲课完毕帮助 体预览.又如英语是一门语言,对于语言的学习,要讲和练并重.在运用多媒体时要为学生的说英语、用英语留足空间.一是让学生有充足的时间阅读文章,这样可以使学生在读中理解文章大意,提升学生听和读的能力,促进知识的内化.二是让学生用英语进行充分的交流.针对某一内容要引导学生大胆地发表个人见解,使学生在练中复习和巩固所学知识,促进对知识的构建和重组.
三、坚持课件形式美和内在美的统一
有些老师在制作课件前片面地追求形式美,课件做得花里胡哨,而缺乏实质性的内容.如有的老师在导入新课时又是播放音乐,又是播放图像,确实吸引了学生的注意力,学生兴致也很高,但是这些和所要讲解的内容关联不大,播放完毕就直接进入了教学.可以说导入环节的设计没有起到任何效果,相反还对学生的学习造成了干扰,使学生的注意力过多地集中在和教学内容无关的事物上,分散了学生的精力.一个完美的课件绝不仅仅是形式上的美,而更多地在于内在美,也就是要实现形式美和内在美的完美结合.导入要精练而富有趣味性,要和教学内容紧密相关,要在学生松散状态和良好的思维状态间实现很好的过渡,从而吸引学生的有意注意力,集中学生的精力,使学生迅速地进入正题.教师要在课件的制作过程体现出自己的个性特色,只有有特色、有创见的东西才能吸引学生,才能赢得学生的喜爱,激发学生学习的 ；只有这样的课件才是成功的课件,才能使多媒体成为教师的左膀右臂,才能让我们的教学充满生机和活力,取得最佳的教学效果.
四.处理好预定和生成的关系
课堂教学是一个动态生成的过程,而多媒体课件是教师根据教学的实际情况进行的课前预设,有些教师甚至是直接从网上下载相关的课件,忽视学生具体的学情.在教学的过程中难免会出现一些问题,而使教师无法按照预设的课件进行讲述,此时一些教师手足无措,而强拉硬拽将学生的思维和注意力转移到课件上来,而此时学生兴趣全无,教学收效甚微.最根本的原因就在于教师在设计时没有充分地预想到课堂生成因素,无法灵活地运用教学机智处理这些所谓的“不和谐因素”.在设计课件时我们要对学生可能会出现的问题进行充分的预设,为学生的独立发言和交流提供时间,要以博学和专长引导学生的发言,运用教学机智和教学艺术,将学生的讨论引向正题,引向深处,而不要成为简单的课件播放者,而要成为课件的制作者和完善者,学会在小学英语教学的过程中根据不同的情况适当地调整,不断地激起学生的兴奋点,将学生的学习引向 .
多媒体技术在小学英语中的教学是一把双刃剑,只有根据科学的教学方法,合理的运用多媒体技术,才能真正做到提高学生的学习兴趣,提高教学质量的目的.
（作者单位：河北涿州市普利庄中心校）
结论：适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语单词1到6年级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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