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【摘 要】韵律活动是幼儿园音乐教学的一个分支,是幼儿运用身体动作创造性表现音乐,抒发内心感受的方式.那么,如何让幼儿接触音乐作品?怎样才能避免全面示范的高控制学习,有效激发幼儿欢快愉悦的积极情感呢?带着思考,笔者在韵律教学中做了一些尝试,发现“因‘趣’引发,精心选材”“从‘幼’出发,有序编曲”“由‘玩’触动,巧妙构思”“以‘问’促思,和谐互动”等策略的运用,有助于幼儿园韵律活动的有效组织.教师要充分挖掘韵律活动中一切可利用的教育资源,让各种类型的音乐自然融入其中,让幼儿在快乐的游戏中接受音乐的熏陶,不仅可以帮助幼儿解决活动中遇到的困难,还能有效降低幼儿欣赏音乐的难度,营造轻松自然的学习氛围,最终提升幼儿的精神境界和生命质量,促进幼儿全面发展.
【关键词】韵律活动； 组织； 有效策略； 积极情感； 例谈
【基金项目】本文为江苏省第“十一期”教研重点课题“经典音乐资源在幼儿园韵律活动应用的案例群研究”的阶段研究成果.
韵律活动是幼儿园音乐教学的一个分支,是幼儿运用身体动作创造性表现音乐,抒发内心感受的方式.音乐则是韵律活动的灵魂,那么,如何让幼儿接触音乐作品?哪些音乐元素更贴近幼儿的生活?怎样才能避免全面示范的高控制学习,有效激发幼儿欢快愉悦的积极情感呢?带着这些思考,笔者在韵律活动的教学组织中做了一些尝试,总结出教学内容、教学方法、教学手段等方面的有效策略,下面就结合自己的教学案例进行举例说明.
一、 因“趣”引发,精心选材
生活是儿童教育发生的重要场所,幼儿在生活中的奇妙体验,总是伴随着特殊的敏感和好奇,由此引发的教育活动便于幼儿理解和接受,更易于引发幼儿主动学习的渴求.因此,教师在选择韵律活动题材时,应秉承“幼儿为中心”的理念,从幼儿生活中的需要和兴趣入手,把握兴趣背后所隐含的教育价值,抓住适当的时机,创造条件生成活动.
比如,日常生活中,幼儿喜欢看动画片,对片中的动画人物总是情有独钟,而《猫和老鼠》中Tom和Jerry更是幼儿喜爱的经典角色,用哑剧的表演形式,加上多元化音乐元素的配音,让幼儿尽享Tom和Jerry之间闹剧的幽默和风趣,时常逗得幼儿捧腹大笑.幼儿对《猫和老鼠》的兴趣,引发了笔者的关注,衍生出让幼儿当一回“猫”和“老鼠”的想法,于是,结合动画情节和幼儿的生活经验生成了“老鼠学猫”“猫找老鼠”“老鼠逗猫”等简单又充满趣味的故事情节,而幼儿在自身兴趣的牵引下,结合故事和音乐玩一玩哑剧形式的身体律动表演,情感得到了充分体验.由此可见,幼儿的学习是建立在兴趣和原有经验基础上的,故事作为韵律活动的一种教学手段,选择题材时做到贴近幼儿生活,顺应幼儿兴趣,采用哑剧、指偶戏等不同方式来表现,不仅可以调动幼儿参和韵律活動的积极性,更有利于幼儿感知音乐的结构,理解和记忆表现的动作.
二、从“幼”出发,有序编曲
音乐教育的关键在于情感体验,韵律活动尤为如此,它是用肢体语言再现音乐,用官能直接反映情感的,其目的是发展幼儿的音乐动觉能力和节奏感受能力.因此,有效开展幼儿园韵律教学活动,对音乐结构和风格的分析显得尤为重要.
我们知道,不同的音乐总会呈现出不同的曲风,笔者大胆尝试让经典音乐走进幼儿园课堂,但如此高雅的“艺术大餐”显然不太适宜幼儿“品尝”,那该以怎样的方式让幼儿接触这些艺术作品?如何提高幼儿的艺术欣赏水平呢?笔者尝试采用剪辑重组音乐的方式,选取适合幼儿欣赏的片段,再根据音乐的不同曲式进行合理逻辑排列,让幼儿在有趣的故事情节中想一想、说一说、听一听、演一演,多通道方式认识音乐结构和组成方式,从而在有限的时间内感知和欣赏经典作品,激发幼儿内在情绪和情感体验的同时,也大大增添故事情节的气氛和张力.
律动《猫和老鼠》中,笔者抓住幼儿喜爱“猫和老鼠”这一兴趣点,选择了莫扎特的《土耳其进行曲》和之相匹配.为了让幼儿能够自主听辨音乐并创编动作,笔者根据乐曲结构性质和故事需要剪辑出ABCB段式的律动音乐,这种有意识的剪辑,巧妙融入了“老鼠学猫”“猫找老鼠”“老鼠逗猫”等故事情节,将Tom和Jerry这两个动画角色贯穿于整个音乐活动之中.滑稽有趣的故事,深深吸引着幼儿,促使他们跃跃欲试；特点鲜明的音乐,让幼儿迅速发现规律,从而轻松地接受和理解,有效提高了幼儿参和韵律活动的积极性,培养了他们耐心聆听音乐的学习品质.
三、由“玩”触动,巧妙构思
爱玩好动是幼儿的天性,游戏则是顺应天性,让幼儿最自然表现自我,抒发情绪,发挥想象力的一种方式.传统韵律活动中,幼儿会进行基本动作、动作组合、跟随教师表演等分段形式的训练,虽然幼儿学得快但显得机械沉闷.相比较传统的教学模式,游戏化教学更易唤醒幼儿经验,集中幼儿注意力,因此,教师要安排富有趣味性、启发性和新颖性的游戏,帮助幼儿理解音乐的结构语言,感知乐句的次序以及重复、对比等各种曲式变化.
以韵律活动《小鸟和猎手》为例.本次活动中的音乐是由两首兼具中国元素和特色的乐曲组合而成,根据“小鸟和猎人”颇具跌宕起伏的故事情节分成了ABC三段式,A段音乐优美、欢快,营造了树林里自由、祥和的氛围,适合快乐的小鸟儿自由飞；而B段和C段音乐由古筝中的遥指弹奏,诙谐、滑稽,节奏明显,富有变化,和“猎人悄悄进树林”“小鸟智斗猎人”的情节相吻合,充分体现故事角色之间有趣的矛盾冲突.为了帮助幼儿感受这首乐曲的不同风格,笔者以音乐为主线,以“小鸟和猎手”的游戏情节贯穿始终,设计了本次韵律活动.
活动一开始,教师神秘出示“小鸟”纸偶,以“去树林里玩”的游戏口吻,带领幼儿随A段音乐学小鸟自由飞翔,唤醒幼儿“小鸟飞”旧识的同时,调动幼儿参和游戏的兴趣,熟悉A段乐曲旋律和节奏.接下来,“猎人悄悄进树林”“小鸟智斗猎人”的游戏情境为韵律活动增添了趣味和快乐.幼儿集体商量讨论,创编猎人扛网兜、悄悄走路等情节,大大提升了幼儿对音乐作品的理解和表现力.笔者还借助民间游戏“丢手绢”的游戏规则,将小鸟智斗猎人的故事情节和音乐融为一体,形成本次韵律活动的 ——猎人和鸟儿的追逐游戏.整个活动,富有趣味性和挑战性的游戏贯穿始终,幼儿想想、说说、学学、玩玩,合作表现,在层层叠加中熟悉了乐曲旋律和节奏,巧妙地完成了动作和音乐的和谐匹配,轻松地理解并表现了音乐作品的快乐诙谐.幼儿和同伴快乐合作、积极互动的情绪交流,乐此不疲的学习状态,充分显现出了音乐律动的特有魅力,让整个律动教学显得丰富完整、生动活泼且富有情趣.
结论：适合韵律论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是音乐韵律开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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