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小学语文教学论文参考文献：
摘 要：科学合理地使用多媒体课件,可以服务于语文课堂教学.多媒体的运用,一要符合学生学习的需要,要和学生实际认知水平相符合,为学生的学习搭建台阶；二要应遵循语文学习的特点,帮助学生把握事物本质,激发学生主动参和,使学生得到情感上的共鸣和审美方面的满足.
关键词：初中语文 阅读教学 交流氛围 改进策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0164-01
现代教育技术的飞速发展给教育教学注入了活力,表现最为普遍的是多媒体课件进入了教师的寻常课堂,多媒体辅助教学越来越受到众多老师的关注和青睐.对于小学语文课堂教学来说,运用多媒体课件能够增加教学容量,展现语文教学的艺术美,激发学生情感,调动学生思维,培养学生审美能力.但是多媒体技术也是一把“双刃剑”,运用不当,也会给课堂教学带来 影响.
1 莫让多媒体技术手段在小学语文课堂教学中画蛇添足
多媒体技术手段只有用得恰到好处,才能真正发挥其辅助作用,所谓“该用当用,不该用当舍弃”.如果运用得不是时候,造成资源浪费不说,还会分散学生注意力.如一位教师教学《谁的本领大》一文,板书课题之后,执教者指着屏幕上的课题及插图问：太阳和风之间究竟发生了什么故事呢?请同学们读读这个故事.教师用鼠标一点,屏幕上出现了整篇课文.教师要求大家看着大屏幕读.于是,学生抬起头注视屏幕,但很快一些学生提起了意见：有的说前面同学的头挡住了自己的眼睛,有的说自己坐在后面,屏幕上的字显得太小；有的说自己坐窗口阳光刺眼,看不清楚等最后教师无奈,只好作出妥协安排：想看书的就看书,看不清的就看课本.其实,在这个环节使用多媒体课件纯属多余,因为教师制作的课件就是课文的“翻版”,此时完全可以用手中的课本来阅读,这样既能培养学生的阅读习惯,还可以节约宝贵的时间.此时运用课件就是画蛇添足.
2 莫让多媒体课件剥夺了学生思考和体验的机会
课件运用的时机不当,也会剥夺学生思考和体验的机会.如教学《狼和鹿》时,教师提出问题：一百多年前的凯巴伯森林是个怎样的景象?请从课文中画出有关句子,读一读.学生朗读之后,教师迫不及待地运用课件播放了这样的景象：郁郁葱葱的森林中活泼可爱的鹿或嬉戏、或散步,一幅和谐恬静的画面.突然音乐骤变,凶神恶煞般的狼出现了,鹿惊慌逃窜.惟妙惟肖的动画深深地抓住了学生的眼球.欣赏完动画,老师紧接着问：看完这段动画,你们有什么感想呢?许多学生一时竟不知说些什么,他们正沉浸在狼和鹿追杀的 场景之中,甚至有的学生眼巴巴地盯着屏幕上定格的狼腾空扑向鹿的画面,对老师的提问置之不理.其实,在这个案例中动画也是多余的,学生完全可以借助课文的语言来理解体悟,培养学生的想象能力,而不是用现成的简单的声音、动画来刺激学生感官,剥夺学生想象思维的空间.
笔者认为小学语文阅读教学应立足于课本,立足于语言文字的欣赏.课堂教学不能舍本逐末,让学生游离于课本之外,去欣赏语言文字之外的东西.多媒体课件毕竟是一种辅助手段,代替不了语言文字.学生学习语文,就应沉潜于文本的字里行间,去咀嚼、玩味、欣赏、借鉴,这样才能增加语言积累,提高语用能力.
3 莫让多媒体课件泛滥于小学语文课堂
多媒体技术手段泛滥于语文课堂,声色俱全,热热闹闹,学生成了兴致勃勃的看客.课堂如果成了现代教育技术表演的舞台,教学效果就会大打折扣.造成这一现状的原因是教师认识上产生了偏差,认为现代的课堂必须要用现代教育技术来支撑；认为公开课、评优课一定要用多媒体,这样才能体现教者先进的理念及水平.其实,这样的思想没有把学生的发展放在首位,没有把语文教学的目标置于本体位置.为使用多媒体而使用多媒体,一味追求手段上的高新、视听上的冲击,却削弱了学生情感的体验和思维的深入,使得语文教学变得肤浅和浮华,这和课文课程“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”的理念是相违背的.
4 科学合理地使用多媒体课件,使之服务于语文课堂教学
4.1多媒体运用应符合学生学习的需要
学生是学习和发展的主体,所以,语文教学用多媒体必须关注学生的需要.如,笔者教学《夜晚的实验》,为了让学生提感知“在蝙蝠飞行过程中发出超声波,超声波遇到障碍物立即反射回来”这样一个现象,笔者自制课件,教学时只需用鼠标在几个按钮上一点,图上相应部分就会闪动,并以画面和文字两种形式分别显示,变抽象的说明变成了一目了然的具体的画面,降低了感知的难度.教学过程中,蝙蝠在夜晚能自由飞行的科学原理,文字的表述是抽象的,学生的理解是模糊的,而多媒体课件的呈现,化无形为有形,既生动又形象,让学生正确而清楚地理解,吸引了学生的注意,激发了学生对自然之谜的探索兴趣.因此,多媒体辅助教学要和学生实际认知水平相符合,为学生的学习搭建台阶,特别是在他们的认识处于模糊、困惑、疑难之时等这样,才能让多媒体为学生学习服务,为产生优质的学习效果服务.那么,这样的运用多媒体就是符合先进理念的.
4.2多媒体运用应遵循语文学习的特点
语文学科不仅是学习语言的工具,更具有浓厚的人文色彩.教学中教师有必要借助多媒体技术,去补充、再现、丰富教材中富有情感的语言文字,帮助学生把握事物本质,激发学生主动参和,使学生得到情感上的共鸣和审美方面的满足.如教学《第一次抱母亲》,教师出示最后两段话：“我坐在床沿上等有两行泪水从母亲的眼角流下来等”之后,播放了歌曲《母亲》,让学生在悠扬且舒缓的旋律中深情地朗读这两段文字,来感受母亲无限的爱和感怀.仅仅只是一段音乐,但它的出现渲染了气氛,调动了学生的感官系统,巧妙地拨动了学生“爱”的心弦,语言文字在音乐的熏陶下,有了情感,有了生命.这样使用多媒体方能体现语文学科人文性的特点,起到事半功倍的作用.
参考文献：
[1]陈忠扬.浅析多媒体教学在初中语文课中的应用[J].文理导航,2014（09）.
[2]胡慧红.异彩纷呈语文课[J].语文教学和研究：教研天地,2003（04）.
结论：大学硕士与本科小学语文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文优秀教案50篇方面论文范文。
小学语文教学中多媒体技术的有效应用
在深入实施新课改的影响下，小学语文教材日益体现语文课程的特性，有着丰富的内容和很广的知识面，这种改革跟小学生的认识规律相符合，以及符合新课标。
小学语文教学中多媒体的作用
摘 要：小学是学生学习语文的基础时期，同时也是学生夯实基础，培养良好学习兴趣的关键时期。作为小学语文老师，在这一时期，一定要注重对学生教学方法的。
小学语文教学中作业批改看法
摘要：作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科。
小学语文教学中多媒体和传统板书结合的方法
摘 要：多媒体与传统板书是小学语文课堂教学的两大技能，二者各有千秋，都在语文教学中发挥着举足轻重的作用，且二者的有机结合能提升现代化教育的水平。。