在课堂教学中指导、细化写作,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学论文参考文献：
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程.作为一个完整的系统过程,写作活动大致可分为"采集-构思-表述"三个阶段.和作家的自由写作、职业人群的专业写作不同,语文课程意义的写作,是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本,以发展和提高自身写作能力的学习活动.习作是学习的支点,习作能力也是语文能力的核心.习作一直是语文教学的难点,这是大家公认的.陈洁老师指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重说轻写,课型特点不突出；重交流,轻构思.如何解决这些问题,尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药,是否可以将写作和课堂教学有效结合来解决.我在课题研究中进行了尝试,取得了初步成效.
一、运用经验调动,强化反面对比
材料就如同钢筋、砖石,是建造作文这座大厦的基础.有了好材料,作文就写成了一半.写作就是材料的调动、整合和提炼.然而,当今的学生往往远离大自然,少有社会交往,整日被钢筋水泥包围着,转战于各类辅导班、补习班.孩子们缺乏观察能力,经常对身边的事情视而不见,充耳不闻,没有积累素材,往往无从下笔.我利用召开家长会的机会,让家长多带孩子走一走,看一看.闻闻花香,听听鸟鸣.写作是将优美的画面转换成文字,阅读是将优美的文字转换成画面.语文课堂教学有时会碰到和学生平常体验相似的素材,经过教师的指引,学生也可以侃侃而谈.叶圣陶指出：“语言的发生本是要在人群中表白自我,或要鸣出内心的感兴.顺着这两个倾向的,自然会不容自遏地高兴地说.”因为有自我的体验,产生情感共鸣,所以兴致斐然.因此,教师应抓住机会,通过多种方式调动学生的积极性,让学生有感而发.
对比是把对立的意思或事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非.写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系.运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力.同样,在作文讲评中,挑选有层次的作文进行对比讲评.如语言凌乱、毫无构思且段落无序的文章和语言典雅、构思巧妙且段落清晰的文章一起讲评,可以让学生高下立见,总体感悟.
二、利用文本提点,注重创设情境
语文教学应该把“根”留住.重点挖掘课文隐含的语文学习价值,重点训练学生对语言的感受能力和表达能力.这就需要对文本的分析、理解、运用.现行的教材目录、单元、主题等一目了然,很方便学生学习和模仿.教师可引导学生模仿教材的段落格式等,引导他们进行习作；同时在理解段落的基础上,调动自己的体验,抒发情感.通过自己的习作和原文的比较,分析之间的差距,并寻找如何达到原作高度的方法.日积月累,文本的模范功能一定会指引学生一条习作的捷径.
做教师很难,又要做戏又要做人！张爱玲精辟的阐述了教学的过程.课堂教学形式多样,却始终离不开创设情境！可以利用实物、图画、语言、表演等途径,创设形象生动的情境,然后引导学生对创设的情境进行细致的观察,使学生获得美的感受,产生美的愉悦.当学生沉浸在美的情境中时,就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望,就会调动全部智慧、选取最美的语言来描述美好的情境,抒发美好的感情.创设形象生动的情境,既为学生提供丰富的写作素材,又使学生获得美的感受,有利于激发学生强烈的表达 .
三、加强文段训练,浸润诗意熏陶
小学作文教学是一种练笔活动,是一种练习写作的过程,是一种快乐的写作体验.只要教师心中有作文,以作文为中心安排语文教学,严格进行写作训练,就一定能做到阅读教学和习作指导同步进行,事半功倍.比如我们可以在低年级在集中识字的同时,突出字词句的训练,进行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练,坚持“每日一句话”的写作练习；在中年级开始作文启蒙,主要采取“放胆文”训练,把文章“写開”“写顺”；在高年级教会学生如何写人、记事、状物,训练学生掌握作文规律,进行夹叙夹抒情的儿童小品练习.
语文学科的人文性作用在学生身上,最基本的表现应是学生人格精神的培养和提升.诗意熏陶最本质的精神即培养和提升学生的人格精神.教师在课前运用几分钟带领学生学习古诗词,在课中诵读精美段落,注意课堂用语优美,平时注意引导学生积累、搜集名言警句、精美段落、名家名篇,在生活中让学生自由地体会诗意的美好.他们就会不断地观察、认识、体悟、表达所经历的一切生活现象.学生的心灵才能真正绽放,个性才逐步健全,人格才会得到塑造,而写作能力才会真正的提高.
四、经历头脑风暴,达到出口成章
“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”.语文教学注重交流,同样作文教学也需要交流,甚至比做任何事都需要集思广益.平常在课堂教学中针对问题进行头脑风暴,开启思考领域.何为头脑风暴?当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候,这种情境就叫做头脑风暴.在作文教学中,让学生畅所欲言,产生尽可能多的设想,然后通过质疑,发现其现实可行性的方法.日积月累,学生面对作文束手无策的现状也能够得到缓解；写出的文章不仅充满文学趣味还具有理性的思考.在讨论中发散思维,开拓思路,这样想象才会腾飞.
缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.要想学生能够出口成章,就要下苦功夫,下深功夫.深入阅读各种精美的文章,感受文章中的情感,结合自己的体悟,这样有感而发,语言就会非常精辟、充满哲理.这就需要教师不仅在课堂文本教学中引领学生进入作者的世界,更要教会学生阅读的方法、朗读的技巧.当然,只有教师的引导是不够的,更要培养学生在交流中运用.把平常摘抄的美词妙语,以及阅读中掌握的经典转化为自己的语言,养成使用的习惯,在一切可以交流的场合中使用.
参考文献
[1]关于“语文教学教什么.”北京师范大学教育学部姚颖
[2]作文教学三理念.安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧
结论：关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学的5个基本环节论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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