高中政治学科人文课堂教学模式构建,本文关于课堂教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学模式论文参考文献：
[摘 要]新课程强调人文性的课堂,但由于应试教育,造成现有的哲学课堂氛围不佳,学生对于哲学原理兴趣度降低.本文以《世界是普遍联系的》一课为例,从人文的导入,培养学生形象性思维；人文的体验,培养学生辩证性思维；人文的生成,培养 合性思维等角度,初探人文课堂思维模式的创建.
[关键词]人文课堂 形象性思维 辩证性思维 整合性思维
人只是自然界一根脆弱的芦苇,但这是一根会思考的芦苇,同样,在课堂上,学生就是一根成长中的会思考的芦苇.但由于应试教育,现有的哲学课堂氛围死气沉沉,学生对于哲学原理的兴趣度低,甚至反感抵触,这和哲学本身固有的灵动性和开放性相违背.而新课程强调的人文性,即文化中蕴含的精神理念、价值取向的共同属性,其核心是“人”,即以人为本,关心人、爱护人、尊重人.现结合《世界是普遍联系的》一课进行阐释,初探高中政治学科人文课堂教学模式.
一、人文的导入,培养学生形象性思维
一本好书,总有引人入胜的开头,激起人追根求源的兴趣,一堂好课,也要有好的导入,好的开端是成功的一半.在课堂教学过程中,这样会激发学生浓厚的学习兴趣,使他们主动而愉快地进行学习,尤其是在哲学原理很抽象,学生感觉枯燥无味,不易理解的情况下,利用视频材料,歌曲、图片等鲜活事例导人,很容易把哲学中抽象的哲理具体化,让学生看得见摸得着,培养学生的联系能力、想象能力,形成思维能力.如在《世界是普遍联系》一课中,用幻灯片展示图片：2013年十一黄金周高速公路免费一周年,拥堵加剧引多方争议,图片中十一黄金周,高速公路变成高“堵”公路.在视觉上有股冲击力,很容易吸引学生的注意力,学生会迫不及待地想学习本课的知识,从而愿意学、高兴学.紧接着问学生为什么引多方争议?顺利成章地引导出今天课题的第一个知识点：什么是联系
二、人文的体验,培养学生辩证性思维
有一个寓言故事：狐狸想穿过墙洞去吃院子里的葡萄,洞很小,只好在洞外斋戒7日,让身体瘦下来；钻过墙洞,吃够了葡萄,身体长胖了,想逃出来,只好斋戒7日,最终依然是一只瘦狐狸,但已经不同于其他狐狸.同样,在课堂教学中,教师要特别注重学生体验的过程,这是一种无形的财富,有利于培养学生辩证思维,使学生成长为自由、全面、发展的人.
如创设情趣一：从2012年国庆节起,国人在重大节假日享受到免收小型客车通行费的惠民政策,但这块看似甜蜜的“蛋糕”却好吃难消化,十一黄金周,高速公路变成高“堵”公路.到处摩肩接踵,人潮踊动.汹涌的人流令景区不堪重负,更令游客好心情打了折扣.
有些学生通过电视、报纸等方式,对十一黄金周的情况,有了基本的了解,甚至有些学生有亲身出行的经历,那么教学的过程就会变成人文性的体验过程,课堂教学充满生命活力,情感互动和思维碰撞.在贴近学生生活,有话可说的情况下,还要让学生有目的性发表观点,抛出课前预设的问题：有人认为,“堵”都是“高速免费”惹的祸,你是否认为这个观点,为什么?通过激烈的讨论,主动地发表看法,而教师及时捕捉学生表达的重要信息,写在黑板上.有的学生认为是高速免费,导致车流密度增加,行驶速度缓慢,事故也多起来,有的学生认为主要原因在于出行者素质太低,超饱和的车流量,影响车流缓慢,一些司机随意的超车,见缝插针、占用应急车道等不文明现象,引起高速公路车祸,而一旦发生事故就要堵车.当然,还有些学生认为我们的路不够宽、不够多,景点的优惠政策的吸引等.在概括之后,作为学生的引领者,我们不仅要培养他们关注生活,合理表达观点,还要辩证思维看待高速免费,不能因噎废食.高速公路变成高“堵”公路,不仅仅和政府制定的高速免费政策有关,同时还涉及出行者素质,旅游景点优惠政策及客观的路况天气情况不无关系.从学生对于高速公路堵的原因中,我们很容易地总结出本节课的第二个知识点：联系的普遍性.三、人文的生成,培养 合性思维.
在课堂的教学中,学生获得的知识往往是零散的,无序的、难以形成知识体系,这就要求教师借助多媒体创建贴近学生生活的情景,帮助学生营造人文课堂环境,构建知识间内在框架,还可以深入引导 合性的思考,特别是解决问题中更是如此.
如情景设计二：去年堵了,今年又堵,也许明年还得堵.2013年10月1日上午11点,市民孟先生在服务区长叹说：“去年我就堵在京承高速上,当时想着,明年估计好多人就不敢这时候出来了,可能人反倒会少了,没想到,也许人人都是这么想的,今年还是堵成这样.”设计问题：为了明年的出游更加顺畅和舒心,你会给人们的出行提供怎样的意见和建议?为什么?
通过对情景设计一的分析,我们对高速公路变成高“堵”公路的原因有了充分分析、整理、整合.教师可以灵活地引导学生,针对原因采取相应的措施,解决实际问题,便于形成知识脉络.高速公路交通事故的发生,有着多方面的因素,从主客观因素分析,主观因素,即人的因素是交通事故產生的根本因素.客观因素,即车辆、道路、环境是重要因素,管理是关键因素,从涉及的主体分析,有政府的政策、管理、有公民的有序参和、知识素养等,因此,我们可以针对主客观原因采取措施,也可以从涉及主体采取措施.譬如,由于道路的容纳量不同,天气变化,要求我们以时间、地点和条件为转折,善于分析和把握事物存在和发展的各种条件,这是对联系多样性的方法论的运用,同样也可以引导出联系的客观性,及其方法论如何在生活中的运用.
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