3D多媒体系统在人体解剖学实验教学中应用,该文是关于人体解剖学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
人体解剖学论文参考文献：
[摘 要] 目的 探究分析3D多媒体系统在人体解剖学实验教学中的应用效果.方法 抽选2016年1月—2017年1月该校临床医学专业学生100名随机分组为两组,对照组和观察组均为50名.对照组学生接受传统教学,观察组则利用3D多媒体系统进行教学,对比两组学生的课堂问卷调查结果以及随堂测验成绩. 结果 观察组学生的学习兴趣、吸引注意力、图像真实性、知识易接受性以及生动趣味性评分均明显高于对照组,其随堂测验总成绩亦较对照组高（P<0.05）. 结论 3D多媒体系统在人体解剖学实验教学中的应用效果显著,值得广泛推广应用.
[关键词] 3D多媒体系统；人体解剖学；实验教学
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）09（a）-0001-03
[Abstracts] Objective This paper tries to explore the application effect of 3D multimedia system in human anatomy experiment teaching. Methods 100 students majoring in clinical medicine in this college from January 2016 to January 2017 were selected and studied. All the students were randomly divided into the control group and the observation group, with 50 students in each group. The students in the control group received traditional teaching. The observation group adopted the 3D multimedia system, and then the classroom survey results of the two groups of students and the results of the quizzes were compared. Results The students’ interest in learning, attracting attention, image authenticity, knowledge acceptability and vivid interest score were significantly higher than those of the control group, and the total score of the quizzes was higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion The application of 3D multimedia system in human anatomy experiment teaching is remarkable, and it is worth promotion and application.
[Key words] 3D multimedia system； Human anatomy； Experimental teaching
人体解剖学在医学生的一门必修课及基础课,名词繁多、术语枯燥、教学内容乏味等为该学科最大的特征,由于人体中部分解剖部位难以清楚的暴露,同时具有结构复杂及细小等特征,对细微结构的辨认难度较大,一定程度上将提升了教学的难度了[1].该文选取2016年1月—2017年1月该校的100名学生为研究对象,主要分析3D多媒体系统应用于人体解剖学实验教学中的效果,旨在为今后教学提供参考.
1 资料和方法
1.1 一般资料
将该校100名临床医学专业学生（2016年1月—2017年1月）选入该次研究中,經简单随机分为两组,对照组和观察组各占50名.对照组：男性和女性分别为19名和31名；平均年龄为（22.37±2.16）岁.观察组：男性和女性分别为21名和29名；平均年龄为（22.52±2.29）岁.上述两组临床医学专业学生的性别、年龄对比差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
对照组学生接受传统教学方式对人体解剖学进行学习,即为教师通过实物标本和静态图片等形式对教学内容进行讲解.
观察组学生接受3D多媒体系统教学,即教师借助3Dbody解剖软件将3D多媒体课件制作好,该系统软件当中包含5 000多个人体解剖结构,且男性和女性人体解剖结构图均有,此外系统内有详细的文字注释以及断层解剖信息等,可以将人体当中每个器官单独清晰地呈现或隐藏,其互动学习的功能较强,最大程度上将教学手段丰富,同时有利于将学生和教师互动的学习能力提升.
1.3 观察指标
观察并统计以上两组临床医学专业学生的课堂问卷调查结果和随堂测验成绩.
通过向学生发放调查问卷的形式对其教学效果情况进行评估,该问卷主要包括学习兴趣、吸引注意力、图像真实性、知识易接受性以及生动趣味性等方面容,各方面的分值均为0～10分,均为匿名填写,且为100%回收,得分越高即表示教学效果越好.
课堂随堂测验主要通过教师随机抽选试题库当中相关章节有代表性的问题（10）个对学生进行考察,主要对学生的位置结构、临床应用、功能等掌握程度进行评估,分值分别为40分、20分、40分,得分越高则表示学习的效果越显著.
1.4 统计方法
该文数据均经过SPSS 20.0统计学软件进行处理,两组临床医学专业学生的课堂问卷调查结果及随堂检验成绩均用（x±s）表示,组间对比用t检验.P<0.05为差异有统计学意义.
结论：关于人体解剖学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关系统解剖学视频全集论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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