用心感悟，让阅读更精彩,本论文主要论述了感悟论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
感悟论文参考文献：
【关键词】感悟 阅读 精彩
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-
0041-01
传统阅读教学模式体现为三个中心,即以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心,在这种模式下,教师成为了课堂的“传声筒”,忽视了教学的真正主体——学生,无法调动学生学习的主动性、积极性.阅读教学应当珍视学生的独特感受、体验和理解.“感悟”是学生进行积累和运用的前提,学生知有所获、情有所感、理有所悟,才能真正领略阅读的魅力.那么,教师应当如何引导学生发挥主体性作用,亲身体验阅读,形成有层次的阅读感悟呢?
一、用心诵读,整体感知文本的意涵
常言说：“读书百遍,其义自现.”“多读”是学生理解文本意思,了解阅读文本内容的基本手段.在小学语文教学中,教师应当给予学生足够的时间,创新阅读的形式,提供多种阅读的机会让学生充分阅读.学生在读的过程中只有眼到、口到、心到,才能对文本内涵形成自己独特的见解,进一步训练学生的阅读思维能力.比如,在学习苏教版语文一年级下册古诗两首中的《悯农》一诗时,教师没有直接讲解诗句的意思,而是先让学生反复朗读这首古诗.一年级学生对这首古诗比较熟悉,有了一定的认知基础,教师首先让学生朗读,帮助学生纠正错误的读音,扫除朗读障碍.然后,教师借助多媒体出示一幅农民在田里锄草的场景图,让学生一边看图,一边朗读古诗,激发学生的想象力,让学生在多次朗读中初步理解古诗句的意思.接着,教师让学生说一说自己对诗句的理解,有的学生说：“中午,农民伯伯在地里顶着烈日为禾苗锄草,出了很多汗水,滴入泥土里.盘子里的每一粒米饭都来得非常辛苦啊.”学生通过熟读古诗,基本理解了古诗的意思.由此可见,阅读不仅要口眼并用,而且还需用心,学生借助想象倾心诵读,获得有关文本内容的感性认识,为下一步的学习做好铺垫.
二、用心思考,深入理解文本的主题
孔子曰：“学而不思则罔.”学生带着问题阅读课文,不但可以比较透彻地理解文本内容,而且对文本所要揭示的主题进行深入思考,形成对文本主题思想的认识和理解,达到有效阅读的目的.在学习苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》一课时,教师先引导学生学习字、词,然后提出问题：“乌鸦口渴了怎么办?乌鸦看到瓶子里有水自己却喝不到怎么办?你还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”让学生带着这几个问题去阅读课文,第一个问题相对简单,学生不用读就能回答；第二个问题,学生可以在课文中找到答案；第三个问题则有一定的难度,需要学生进行分析总结,通过自己的阅读思考解决问题.学生在这三个不同层次问题的指引下阅读课文,使思维处于活跃状态.这样的问题层层深入,有效地激发了学生的智慧启迪,让学生在阅读课文时全身心投入阅读,积极主动地思考,思维也更加活跃.
三、用心领悟,亲身感受作者的情感
阅读的过程实际是学生与文本深入对话的过程,学生只有用心领悟,才能对文本传达的情感产生自己独特的体验.由于小学生的生活阅历有限,他们对文本中作者想要抒发的情感还很难进行深刻理解和把握,这就需要教师讲究恰当的引导策略,设计出不同的语境,让学生抓住关键语句反复诵读,去充分感受文本的思想情感.在学习苏教版一年级下册《这儿真好》一课时,学生先自读课文初步了解课文内容.通过朗读,学生知道了这篇课文写的是小熊一个人在荒岛上非常孤独,它在岛上种了一棵树,吸引小动物在这里安家.学生对课文内容有了基本的了解,教师引导学生再次朗读思考：“你喜欢这只小熊吗?为什么?”学生们读得非常认真,理解了这篇课文告诉我们应当为朋友们提供方便,这样才会结交到更多的朋友.学生通过阅读获得大量的信息,对课文传达的情感也有了一定的感知,并形成自己的观点.有的学生说：“老师,我很喜欢这只小熊.因为他爱交朋友.”有的学生说：“老师我喜欢那个小岛,太漂亮了.”还有的学生说：“我喜欢所有的小动物.”可见,阅读要从心开始,学生不仅理解文本的内容和主题,也要重视对文本情感的理解与感受,形成独特的阅读体验.
“读”是阅读教学的出发点和立足点,教师要引导学生用心阅读,充分调动学生的学习主动性,在读中感知文本含义、领悟文本表达的情感,从而使学生的阅读彰显智慧与精彩.
（责编 杨 春）
结论：关于本文可作为感悟方面的大学硕士与本科毕业论文感悟论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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