利用学案提升初中物理课堂效率的反思,本文是一篇关于初中物理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中物理论文参考文献：
在物理教学中,教师都以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高,切实提高课堂效率.本文就物理学案设计应遵循的原则,学案使用的具体方法等方面谈谈自己的认识.
一、物理学案的设计应遵循以下原则
[K]l.趣味性原则
青少年的年龄特点决定了他们容易受到各种因素的干扰.学案又具有预习性的特点,物理是一门探究实验科学,物理知识来自于生活,应用于生活.因此,学案的设计应与生活紧密联系,与实验探究相结合,形式要多样、灵活,结构要新鲜、新颖、简明扼要,要创造更多的参与机会,增强学生的参与意识.鼓励学生多讨论交流,形成合作学习的氛围,激发学生学习物理的兴趣.
例如声现象的教学中,可以设计让学生摸着自己的喉咙部位说话或者摸着正在放音的音箱,让学生体会声音是由于物体的振动产生的.将一些米粒放在音箱的纸盆中,调节音量的大小,观察米粒跳动的幅度,体会声音的响度与振幅的关系.利用橡皮,铅笔和纸等探究重力势能的大小和物体的质量和被举高度的关系等等,从生活、生产中练习物理的知识或者利用身边的器材设计与物理知识有关的探究实验,学生很感兴趣,也会积极地实践,能大大地激发学生的兴趣,提高学生的动手、动脑的能力.
[K]2.“导学、导思”原则
导,即开导、启迪之意,它是启发式教学的精髓.学案做为导学的载体要求我们在学案的设计上体现出一个“导”字,学案主要是通过问题来体现“导”的.这就要求学案的设计,既要源于课本,又有所深化与拓展,引导学生积极主动地进行思维；既有难度,又与学生的思维水平相吻合,达到“让学生跳一跳,摘果子”的目的.“导思”指在学案中应设计一定的问题情境,创设的问题要表现出较强的“磁性”,促使学生产生悬念,造就一种愤悱的学习情境,吸引诱导学生积极主动地探索知识.学案正好可以突出这一优势.
如：物质的比热容是初中教学的难点,若仅按课本的描述来设计问题,很难帮助学生清晰地理解物质的比热容和哪些因素有关.如果以课本的描述为基础,设计问题：（1）夏天,赤脚走在水泥地上时觉做到很烫,而在水里游泳却很凉爽,同样的日光照射,水比水泥地凉爽,这说明物质的吸热与什么因素有关?（2）烧开一壶水比烧开半壶水的时间长,这说明物质的吸热与什么因素有关? （3）如果做探究时,选择相同质量的不同物质,升高相同的温度比时间呢,还是选择相同质量的不同物质,加热相同的时间比温度?为什么?由于从生活中的现象出发引导学生思维,激发了学生探究学习的兴趣,让学生主动地参与到学习过程中,使教学的难点迎刃而解.
[K]3.梯度原则
学生学习物理过程中,总存在着这样或那样的知识和技能等方面的障碍,这要求学案问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性,理顺思路,排除思维障碍.
如学习动能、势能、机械能时,若直接设问物体的动能、势能与哪些因素有关?跨度太大.若改成系列问题：（1）以同速度行驶的一辆装满货物的大卡车和一辆小轿车相撞,哪一辆受损的程度大?这说明物体的动能和什么因素有关?（2）在马路上一辆缓慢行驶的汽车和一辆高速行驶的汽车,对你的威胁哪个更大?这说明动能和物体的什么因素有关?（3）从空中掉落的一片树叶和一块石头,你会害怕哪一样砸中你?这说明物体的重力势能与什么因素有关?（4）一块在地面上的石头和挂在高空的石头,你从它们旁边经过,你害怕哪一块石头?这说明物体的重力势能和什么因素有关?由于作了“逐级”分解,降低了难度,联系了生活,学生不难通过上述有一定梯度的问题的分析,顺利理解影响动能、势能因素.
二、物理学案使用的具体方法
完成学案中的有关问题是学案使用的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.学生在使用物理“学案”时,教师应该做到以下几点.
第一、教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终生.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,教师必须高度重视.
第二、在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流,形成共识.学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值做到注意的是,学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义.
第三、精讲释疑是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,首先,语言、内容要精.其次,应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.运用学案组织物理教学,充分体现物理教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位.让学生充分参与进来,帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变.
结论：关于本文可作为初中物理方面的大学硕士与本科毕业论文初中物理论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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