阅读教学中的另一道风景,本文关于阅读教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
阅读教学论文参考文献：
阅读教学是一种多重的对话过程,是情感交流与思想碰撞的经历.真正的阅读,不仅仅是了解到一个故事,明白一个道理,还需要用心在文字里反复地来回,从而对自己的知识、品行、能力达到一定的提高.为了让孩子真正做到与文本对话,与编者对话,与老师对话,甚至是自己与自己对话,笔者在以下方面做了一些尝试.
一个要教会孩子阅读的老师,自己首先要俯下身子去阅讀.否则,一个连文本都打动不了自己的老师,如何通过师生间的对话去引领学生在文本中品读、发现文章的表达魅力呢?在上课之前,教师对文本的深入钻研、深层挖掘极其重要.文本告诉了我们什么?背后涉及了哪些知识?它涵盖了哪些内容?编者选编这个文本是想要我教给孩子什么?作者为什么这样写?把这几个问题思考清楚了,也就吃透了教材,引导学生进行有效对话就轻松多了.笔者把阅读教学中进行有效对话的过程分为了三个步骤,也就是有效对话三步曲.
第一步：阅读文字.任何课文都离不开文本的教学,这是进行其他层面对话的基础.大多课文往往都有中心句或关键词.学生通过各种朗读方式,找出中心句或关键词,这也是培养学生文字敏感度的重要途径.以《阅读大地的徐霞客》为例,课文开头的第一句“徐霞客是明朝末年的一位千古奇人”就是中心句；《地震中的父与子》最后一句“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.”其中“了不起”就是关键词.拎住了中心句或关键词,然后再加以自己的语言概括内容,这就做到了有效阅读的第一步.
第二步：阅读灵魂.如果说阅读文字是浅层阅读的话,那么阅读灵魂就是深度阅读了.只有通过字词的推敲,句子的品味,才能触动心灵的深处.在这一环节,让学生以小组合作的方式在文字里自由地来回走动：哪些句子或词语打动了你?为了帮助学生顺利完成有效对话的第二步,教师应该尽可能地运用多种教学方式,如换词体会、补充资源、换位体验、引读等.以《阅读大地的徐霞客》为例.在体会徐霞客志向时,我引导学生抓住“埋头经书”与“醉心古今史籍及地志”进行对比读,体会徐霞客的“卓尔不群”.研读徐霞客奇特行为是重中之重,我利用白板课件的聚焦功能,突出课文插图徐霞客的“燃松拾穗,走笔为记”,体会他的坚持；而体会“千辛万苦”一词,我请孩子们想象徐霞客经历了哪些苦?哪些危险?通过补充文本让徐霞客的锲而不舍精神悄然走进孩子的心.而在体会徐霞客当时的交通情况和社会动乱时,我利用课件出示路线图,让徐霞客曾经的艰辛再次呈现.没有飞机,没有火车,没有平坦的大路,就靠着一双脚,要克服大自然的困难,还得克服交通困难、不断出现的劫匪,可以说,这九万里路,三十多年,饮尽孤独,绝非是常人能为.然后我再趁热打铁：徐霞客一路走来,伙伴们有的病死了,有的被劫匪杀了,还有的甚至偷了他的行囊逃了,此时,如果你是他的亲人、朋友,你理解吗?你会对他说些什么呢?通过这样的换位体验,奇人形象不丰满都难了.这样的深度对话,自然让学生感触到徐霞客的伟大灵魂了.
第三步：阅读自我.阅读自我,其实是沉淀美丽的心灵对话.引领学生在文字里来回行走,最后还得走出文本进行对话,否则就不是有效的阅读了.你感悟到了什么?你从文字里收获了什么?你在写法上有没有收获?当然,这些都是让学生自由去发现,去表达.以《阅读大地的徐霞客》为例,短短几百字,独特的题目、精炼的语句、对比的写法,给学生留下了深刻的印象；以《地震中的父与子》为例,学生感悟到语言、动作的描写可以更好地突出人物形象,“8小时、12小时、24小时、36小时”,时间的分段描绘,可以更形象地凸显救援时间漫长,展现一个焦急不安,期盼儿子生还,不放弃任何希望的父亲形象.以后要突出表现人物心情,也可以采用时间的分段描绘.当学生畅所欲言时,作为老师,必须珍视学生的阅读体会.很多时候,学生领悟到写作方法,远远比一个老师去教授好得多.
与孩子们一起在文字里行走的历程中,我们对阅读便有了深刻的感触.庆幸地说,在我们学习一篇篇美文时,也领悟到了另一种阅读.那一篇篇美文,不就是一处处风景?好词佳句,就是构成风景的奇石异树,在风景里行走,阅读文字,阅读灵魂,阅读自我,这,难道不是我们的另一种阅读吗?
（作者单位：江西省分宜县分宜二小）
□责任编辑 敖小英
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结论：关于阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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