论因材施教在声乐教学中的重要性,本论文主要论述了因材施教论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
因材施教论文参考文献：
【摘 要】“因材施教”一词源于朱熹对孔子《论语·为政》中言行的总结,这是孔子在长期教育实践中贯彻的一个教学原则,这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育方式,强调对不同情况的学生采取不同的教学方法.在声乐教学中,贯彻“因材施教”这一教学原则更是尤为重要.
【关键词】声乐教学；“因材施教”
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
众所周知,声乐的教学模式与其他专业有很大的区别,声乐教学不具备直观性,并有一定的局限性.其授课模式为面对面,一对一授课,以45分钟为一节专业小课.教学对象的地域、性格、音色、乐感、发声器官等等都各不一样,这就要求声乐教师不仅要具备较高的专业技能知识,而且要具备分辨声音正确与否的好耳朵.教学过程需要教师为每个学生制定不同的教学计划,练声、选择曲目都要有各自的风格特点.在长期的教学实践中,要善于发现学生的优点,保留特色,扬长避短.学生也要积极配合老师的教学方法,课里课外都要用心琢磨,每天坚持练习,再好的方法,自己不刻苦练也是枉然,俗话说“师傅领进门,修行在个人”.每个学生在课堂中感受不一样,所以存在的问题也会千差万别,这就需要教师对学生存在的问题“对症下药”,也就是我们说的因材施教.作为一名声乐教师,必须从各方面了解自己的学生,包括学生的家庭环境、性格、年龄、学习经历、心理特点、兴趣爱好等.反之,如果教师不了解自己的学生,不与学生沟通交流,就会形成一种距离感,一对一的课堂气氛会很尴尬. 这样一来,教师往往就会失去教学主动权,课堂中教师失去掌控,学生将会无组织无纪律,散漫且毫无紧张感,这样对教学对双方都不利,以至于难以达到良好的教学效果.要想达到“互利双赢”的教学效果,教师必须以身作则,言行一致,给学生树立榜样,这样才能做到到学生的肯定与认可.
声乐教学具有很强的创造性,初学声乐的学生就像一张白纸,什么也不懂,至于创造成什么样,就做到看老师如何引领,所以说,声乐教学具有很强的创造性.声乐教学不能拘泥于固定的教学模式,要善于发现学生的声音变化,及时调整予以解决.“对症下药”是声乐教师必须具备的能力,声乐教师要在长期的实践教学中总结经验,不断提高自己,这样才能在教学中更好的发挥.
声乐教学具有极强的针对性,这是由声乐课的授课方式决定的,一对一教学,面对面讲授,一节课45分钟就只针对这一个学生,练声曲和演唱作品,以及课堂中出现的问题等都要根据学生的课堂发挥及时调整.人们常说“有一百个人就有一百种声音”,这句话很形象地道出人的声音差异性,加上学生的领悟力、文化素养、音乐素养及性格等方面的差异,需要教师高度集中注意力,准确地判断学生的优缺点,及时找出解决问题的方法.
声乐教学具有很强的合作性,必须做到有合作才能见效果.老师一味地教,而学生课下不去消化吸收,很快就会忘了上课时的状态.当然,学生一味刻苦练习,而没有一个科学的方法做导向也很难达到理想的声音状态.因此,声乐教学过程中老师与学生存在着合作的关系.
“因材施教”原则要求教育者深入了解学生﹐研究学生﹐熟悉每个学生的特点﹐有的放矢地进行教育﹐要克服不从学生实际出发的主观主义.因此,声乐课的教学,需要时间作为保证,长时间的积累才会做到到质的提高,学生每节课存在的问题,需要老师耐心的调整和巩固,以饱满的热情和详细的准备投入到声乐教学中,帮助学生稳定状态.由于每个学生的情况不一,他们的个性特征也不同.因此,教师应该保留学生特有的个性差异,不能一味的只让学生适应自己的教学方法,应该根据学生的基本情况,去寻求能挖掘出学生潜能的最佳方法,不能千篇一律地将一种模式用在所有学生身上,也不能将自己的主观判断与喜好强加在学生身上,而应该挖掘学生的内在潜力与自身的个性特点,这样才能使学生在声乐学习中稳步提高.
学生时期对“因材施教”一词体会不太深入,直到自己当了声乐老师,才明白“因材施教”的真正内涵.歌唱的发声原理、正确的呼吸支持、共鸣腔的运用与调节、正确的咬字与吐字等等这些都是学习声乐专业不可回避的学习内容,“艺无止境”,不论是教师还是学生,都在这些问题上反反复复,曲折前进.但是声乐学习不光是这些内容,因为声乐教学的对象具有差异性,学生有地域差异,性格差异等.通过教学,我深刻体会到性格差异对学习声乐的影响,好的性格对个人能力的提高起到积极的作用,而不良的性格会影响一个人能力的发展.在我的所有学生中,有一位学生性格孤僻,从不与人沟通交流,上声乐课亦如此,刚开始我对他的上课模式也是和大多数学生一样,练声、演唱歌曲,慢慢的我发现,大家都在进步,或者说大家都已进入状态,而他却迟迟没有兴趣.通过一段时间的相处,我意识到我应该转变对他的上课模式.在课堂上,我了解了他的家庭情况、学习经历、兴趣爱好等等一些基本情况.在交流中,学生倒是也没回避我的问话,也很乐意沟通.就这样两节课过去了,在言语表达上逐渐有了起色,但是关乎到唱歌,还是不见有兴趣.后来的课堂上,我要求他每节课上课前讲一个幽默故事,这样课堂上多了一份诙谐,一对一的课堂气氛也不那么紧张尴尬,在放松的状态下,我又要求他大声朗诵歌词,打破原本不敢开口唱歌的心理.性格做到到了转变,兴趣做到到了提高,自然也就有了歌唱的状态.这名学生的情况告诉我们,“因材施教”很关键,不是每一名学生都能适应教师千篇一律的教学模式,教师要多角度多方位地为学生考虑,让学生对学习感兴趣这才是关键,有了兴趣才能投入学习,而在学习中做到到乐趣,这才是教师莫大的欣慰.一味地灌输知识,而学生并没有吸收,既耽误了学生,教师的价值也完全没有体现.每个学生的情况不一样,我们要根据学生的基本情况,具体问题具体分析,不能一把抓,特别是声乐课,教學的对象存在很大的差异.
古往今来,面对千载流传下来的教育精髓,我们应当谨遵圣贤的教诲,在教育的道路上不断开拓进取,为祖国的教育事业奉献自己,在谱写新篇章的路径上添砖加瓦！
作者简介：向梦怡（1990—）,女,汉族,湖南常德,研究生,毕业于山东大学,就职于济南大学泉城学院,声乐.
结论：适合不知如何写因材施教方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于因材施教论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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