高职生生态文明意识内化嵌入外化机制,本论文可用于生态文明论文范文参考下载，生态文明相关论文写作参考研究。
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【摘 要】生态文明意识之于高职生“内化至心,外化成行”,极具重要性,这既是全球日益严峻生态形势的紧迫呼唤,又是全面建成小康社会进而实现中国梦的现实需要,更是持续提升高职生综合素质的应然吁求.高职生生态文明意识亟须通过内化嵌入变为世界观,借助机制外促养成行为习惯.
【关键词】高职生；生态文明意识；内化嵌入；外化机制
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“中国梦视域下高职生生态文明意识培育研究”（编号：D/2013/03/133）的研究成果.
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）20-0124-03
作为承接原始文明（“采猎文明”）、农业文明（“ 文明”）、工业文明（“黑色文明”）的崭新文明样态,生态文明（“绿色文明”）正逐渐进入公众视域,并备受重视.探赜索隐,生态文明勃兴的客观和主观之深层动因乃全球范围生态危机的一再加剧和人类主体认知水平的不断深化.生态文明意识之“内化至心”及其“外化成行”,是高职生生态文明教育教学过程中受众认识实践的“两个阶段”“两大飞跃”,二者相互依存,彼此影响,思想行动齐发力,合力实现高职生知行合一.
一、高职生生态文明意识“内化至心”之嵌入进路
1. 生态价值观内化
传统“人类中心主义文明观”“统摄”下的资本主义近代工业文明“肆虐”至今,导致人类遭遇严酷的生态危机：科学和人文分裂,价值理性全面式微,工具理性恶性膨胀.马克思主义生态价值观主张,不止具有工具效用、商品价值的自然,“是人的无机的身体”.我们应坚持全面的、联系的、发展的、和谐共生的思维理念,科学考量人和自然的内在逻辑,倡导物质索取和精神追求的一致,秉持合理的利益理念,惟有如此,方利于人类和自然协同进化以及人类和地球的持续发展.当前,首先要在生态文明教育中引导高职生运用辩证唯物主义历史观、自然观来认识、审视、阐释各种问题,正确厘清生态价值观.其次,要让高职生明确认识到自然生态是生产力中极重要部分和基础性因素,生态文明乃上层建筑之重要构成.再次,要引导高职生内化整体主义的生态文明观,即深刻把握复合生态系统的“三性”（时空统一性、时间整体性、空间整体性）.
2. 生态道德观内化
生态道德观既体现了人和自然、人和社会的彼此关系,又是人类步入生态文明社会的客观吁求和自身道德“升级”的逻辑必然.生态道德观必须遵循横向维度“代内平等”准则和纵向维度“代际平等”准则,即：每位个体在获取生存环境免遭污染、享受健康生活权利的同时,必须承担保护后代健康生存的责任、义务；每位个体都有责任、有义务爱惜他人和其他生命体,剥夺他人和其他生物物种正常生存权是非道德的.当前,生态文明教育须要求高职生把道德责任、道德义务和生态责任、生态义务统一起来.学校可对高职生开展生态学知识、理念、准则的教育,帮助学生树立生态道德观.
3. 生态审美观内化
基于认识论分析人和对象审美关系之传统审美观,断言“美是感性认识的完善”,这凸显的是一种审美感受、审美体悟.生态审美观强调美是自然本身价值和人类精神价值的契合、融通,物体之美既是其自身价值的一个鲜明表征,又是其展示自然的一种价值彰显.生态审美观主要基于存在论的维度来考量人和对象审美关系,将人和自然的机缘统一、协调起来.罗马俱乐部（Club of Rome）创始人贝切伊认为环境问题就是一个文化态度问题.生态美学之主旨正是通过“更新”人们的文化认知、文化立场、文化观点,以审美的态度面对自然、评判自然,确立场所意识、故园意识、乡愁意识、诗意栖居意识等.因此,给予高职生生态审美观教育,使他们在对美的动态追求中不断增进对外在自然的道德认知、道德情感,持续内化主体的审美素质.
4. 绿色消费观内化
过度消费不仅是一种认识偏差、价值扭曲,而且是对地球资源的一种极大浪费.以节省资源并提升生活品质为旨趣的绿色消费和适度消费,是可持续发展的消费方式和生活方式,是健康的、科学的、合理的.适度消费是一种有节制而不铺张地追求物质财富、崇尚精神价值和心灵享受的体现,它不仅契合自然本性、生态要求,同时更遵循人之为人的本性.绿色消费是指人们在消费对象、数量、程度、方式等方面不违背可持续发展思想,不能污染、破坏生态环境,这体现出人们对自然的深度道德认知和强烈的道德情感.应鼓励高职生适度消费,注重消费合宜性,倡导绿色消费之风.比如,鼓励购买绿色产品,大力培育绿色消费情感,在日常生活中自觉抵制各种过度消费以及一次性消费等非生态文明的生活模式、消费行为.正如马克思所言：“如果一个时代的风尚、自由和优异性受到了损害或者被破坏了,同时,贪得无厌、铺张浪费和荒淫无度充斥泛滥,那么这个时代就不可能称为幸福的时代.”
5. 生态忧患意识内化
孟子云：“生于忧患,死于安乐.”忧患是一种责任精神、使命情怀、担当意识.要向高职生一再告诫,我国乃至世界所面临的生态问题极端严重,我们尤需忧患意识,甚至悲剧意识.作为人和周围环境和谐共存、彼此交融、同生共长的生态文明,是人类针对生态危机、环境恶化、资源枯竭等严重问题适时给出的应对之策,凸显了人类之于自身发展史的深沉忧思.生态环境恶化沉疴有自然维度诱因,但主要症结是人类主观的不合理行为及功利主义思想,是以天灾形式显现的人祸.因此,高职生应弘扬主体意识,牢固树立强烈的忧患意识,从而在全社会形成对生态问题防患于未然的时代风尚.
6. 生态法治意识内化
目前,我国涉及环保、生态的法律条文有《野生动物保护法》《森林法》《环保法》,同时《刑法》也有若干条目专门惩处损害环境的行为.环境法制教育涵盖环境3层面（权利、义务、责任）的教育.通过加强环境法制教育,增强高职生的生态法治意识,使他们真正知法、严格守法、全力护法,在律己言行的同时,坚决制止、勇敢检举各种破坏生态的违法犯罪行为.高职生既要选取环保、生态的法律条文中和自身生活密切关联的内容进行学习,尤其是和所学专业联系紧密的.同时,还应该了解相关国际法,如联合国已出台的有关全世界空气、海洋、生物以及其他环保方面的法律条例.
结论：关于本文可作为相关专业生态文明论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生态文明思想论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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