构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式,本文是一篇关于职业素养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
职业素养论文参考文献：
【摘 要】在“以就业为导向”的中等职业学校办学思想指导下,中职语文教学应及时进行以培养学生职业素养为目标的教学模式改革.本文以《南州六月荔枝丹》的教学为例,让学生结合自己的专业知识,改写一段导游词,并以导游的身份为游客进行讲解.通过这种教学,立足文本,贴近生活,针对岗位需求,使学生通过模拟为游客作景区、景点介绍的活动,全面提升学生的语文能力和职业素养.
【关键词】中职语文；《南州六月荔枝丹》；语文能力；职业素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）11-0090-02
《南州六月荔枝丹》选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划新教材中由倪文锦、于黔勋两位老师主编的《语文》（基础模块）下册.本单元阅读与欣赏的重点是整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并学会概括要点；学会理清说明顺序,引导学生有条不紊地说明事物；能够正确使用常见的几种说明方法.《南州六月荔枝丹》是高中语文教学中的传统篇目,力求解决的问题是如何使这一传统篇目焕发出新的光彩.作为旅游服务与管理专业的语文教师,还需要考虑的问题是如何使本次活动更好地与旅游专业学生的专业需求相联系,更好地为他们的专业学习服务.基于以上分析,笔者设计了本次的“景区模拟介绍”活动,让学生针对南国荔枝的特色旅游展开介绍,发掘学生的自主学习能力,提高学生的写作能力,锻炼学生的语言表达能力,培养学生的团结协作能力,从而使学生的职业素养得以全面提升.
一、任务的分配
课前4天,布置给学生预习准备任务,即以《南州六月荔枝丹》为素材,利用课文内容,结合自己的专业知识,改写一段导游词,并以导游的身份为游客进行讲解.
具体任务如下：
任务一：负责从旅客上车到参观荔枝园过程中的讲解.
任务二：负责在荔枝销售市场的讲解.
任务三：负责归途中的讲解.
教师对导游词提出要求：内容充实；条理清晰；使用3种以上的说明方法；语言生动有趣、口语化.
各小组主动领取任务.第一组领取任务一,第二组领取任务二,第三组领取任务三.小组成员分工明确,积极准备.
每小组分工如下（例如第一组共8名成员）：
（1）大家共同研读课文,根据任务确定讲解内容.
（2）两名学生到机房搜集相关资料,使其内容更加丰满.
（3）两名文笔好的学生负责改写导游词,并使其文通字顺,语言生动有趣.
（4）一名学生负责制作幻灯片,配合讲解.
（5）根据平时表现,推选出两名导游员,模拟练习.
（6）请模拟旅游专业的老师帮助指点动作、表情等.
（7）一名学生负责执笔记录整个活动流程.
二、任务环节的设置
学生按照分工,做好活动的课前准备.一是知识准备.采用课外探究、自主学习的方法.学生进入资料库,查找所需内容,收集所需资料,还可到旅行社等地考察.资料库的建立能够使学生在自学时做到有的放矢,有效避免学生时间和精力的浪费.二是心理准备.每一位学生都要积极参与、认真准备；团结协作、共同努力；大胆表现、彰显才华；赏识他人、超越自我.
在整体设计和充分课前准备的基础上,笔者结合本课特点,设计了4个具体环节来完成教学目标：
1. 第一个环节：任务导入
教师重申要求及标准：①内容充实得一颗星.②注意解说顺序,思路清晰得一颗星.③使用3种以上的说明方法,每用到一种说明方法得一颗星.④语言生动有趣,口语化.语言在严谨准确的基础上做到生动、趣味性强得一颗星,通俗易懂得一颗星.3个小组采用模拟导游的形式展开竞赛,最后评出优胜组.
2. 第二个环节：模拟演练,交流互动
教师适时引出需要重点解决的问题,问题依梯度而设,层层深入.教师要求其中一个小组讲解时,其他组学生认真做好笔记,以备点评.本组成员也要认真听,发现问题,可以补充.
第一组——
（1）两个导游员依次进行解说.导游员A负责沿途中的讲解,导游员B负责盈园的讲解.
（2）小组互评,教师对学生评价不到位的情况及时引导,提醒大家写导游词的时候应该注意上下句的衔接要自然,在解说的过程中,尽量做到口语化.
例1：第一个导游员讲解时有这样一段话：“本次旅行的最大玩点就是走进果园,走进市场,品尝最新鲜的荔枝.荔枝原产于我国,是我国的特产.”游客可能正沉浸在美味的想象中,突然就来了一句,荔枝原产于我国,是我国的特产.两句话的衔接有些生硬,中间需要过渡句.
教师做出示范：“本次旅行的最大玩点就是走进果园,走进市场,品尝最新鲜的荔枝.观赏荔枝,我们为什么要选择广东增城呢?因为那里是荔枝的故乡,有着悠久的历史和美丽的传说.荔枝原产于我国,是我国的特产.”这样,两句话之间就有一个过渡,而且悠久的历史正好照应了下文荔枝两千多年的栽培史,美丽的传说又为“挂绿”名称的由来打下埋伏,一举两得.第三个环节：全新视角,人文内涵.
例2：第二个导游员在介绍荔枝的花期时完全照搬了课文中的语言,没有修改.请学生再读这段话.教师提示,这是一段不折不扣的书面语,直接写进导游词,说起来也难,听的人也听不太明白,再让学生试着将它改成口语,依照对比,学生定会从中受到启发.
第二组——
（1）第二组同样选出两个导游员进行解说,导游员A负责介绍荔枝的贮藏,导游员B要介绍挑选荔枝的小窍门.
（2）小组互评,教师点拨.
①对语言方面的评价,教师可以这样点拨：我们在讲课文时说过,要想使语言做到生动有趣,可以使用什么方法?学生会答出引用诗句或文献资料.教师根据第二组使用的三处引用让学生说说其作用,学生应该回答出杨贵妃的故事增强了语言的趣味性.
结论：关于本文可作为相关专业职业素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文职业素养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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