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统计学原理论文参考文献：
【摘 要】“统计学原理”是开放电大经济类专业的一门专业基础课程,通过讲授数据的搜集、整理、计算及分析,认识事物现象本质及预测现象未来发展趋势.这门课程涉及大量的基本概念以及统计公式,需要学生有较强的记忆能力、较强的理解能力及数学功底. 电大、江苏电大和地方教学点在电大教学平台上提供了大量的学习资料,但是大部分学生仍然认为该门课程比较难学.笔者结合在教学点的实际情况,针对如何提高开放电大“统计学原理”的教学效果,从课程本身性质、教师、学员等方面进行了分析,并提出相应的解决措施.
【关键词】统计学原理;教学效果;措施
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）02-0076-03
笔者从1999年起至今一直从事开放电大“统计学原理”课程的教学工作.目前开放电大采用远程教学方式,以学生自我学习为主,教师授课为辅.教师在教学平台提供大量的学习资料,如课件、复习资料等,学生利用网络及相关学习资料自主学习,学校安排1到2次的面授,面授课时最多8课时.远程教学方式和时俱进,但是从教学效果来看,并不是很理想.针对以上情况,笔者主要对如何提高远程教学方式下“统计学原理”的教学效果提出一些看法.
一、“统计学原理”教学效果不良的原因分析
任何课程的学习效果都涉及课程本身的性质、教师、学员及学习资料四方面,笔者将从以上四方面逐一探讨.
1.“统计学原理”课程的性质
“统计学原理”是经济类专业的一门基础课程,通过讲授数据的搜集、整理、计算及分析,认识事物现象的本质及预测现象未来的发展趋势.学生学习这门课程的难度比较大.首先,该门课程会涉及很多抽象的概念,如总体、标志、指标、标准差、抽样平均误差等,掌握这些概念并不是停留在死记硬背层面,而是要能够理解并灵活运用,这对于学生来讲是学习的难点之一;其次,该门课程主要讲授数据的计算分析,因此会有大量的统计公式,如标准差、抽样平均误差、抽样极限误差、质量指标指数、数量指标指数等公式,这就要求学生要有一定的数学功底,能在理解层面上记住这些公式并加以熟练运用,对于很多学生特别是文科生来讲这是学习的难点.从考试角度来讲,本课程不像其他社会科学的课程一样,只要学生临考前强制背诵即可,它不仅需要学生记忆,更需要学生理解,因此对部分学生来讲学习难度较大.
2. 教师业务能力有待提升
首先,教师实践能力有待提高.江阴电大“统计学原理”授课教师全部毕业于会计学专业,而非统计学专业,自身并没有受过完整的统计学教育,因此在讲解某些知识点时缺少相关实践经验,显得有些空洞无力.比如,在讲解统计调查时,教师没有经历过真实、完整的统计调查,从设计调查问卷,到实地调查,再到整理、计算、分析数据,这一完整的过程没有实际操作过,给学生讲解时就只能搜集网上的案例,或者仅是布置一个身边的小案例;在讲解指数这一内容时,会涉及全社会零售物价指数编制这一现实问题,教师没有在统计部门实践过,所以也只能参考统计局网上的相关资料进行讲解.总体来讲,教师在讲授这些操作性强的内容时缺少实践经验,缺少真实感.
其次,教师的授课方法有待提高.很多教师仍旧将“统计学原理”这门课程像上数学课一样,重点讲解统计公式的推导,然后进行反复练习.数学基础较差的学生听后觉得云里雾里,索然无味,更加觉得这门课程难以掌握.
3. 学员素质呈下降趋势
第一,学员的心态较以前浮躁.以前的学员把开放电大当成是学习充电的神圣地方,到教室后就是安静听课、做笔记.现在的学员把开放电大当成是拿文凭的必然渠道,虽然办学理念是宽进严出,但是学生对此缺乏正确的认识.目前开放电大的招生形势越来越严峻,在招生时可能把开放电大的学习宣传得较为轻松,这样导致学生从一开始就没有端正认真学习的心态.
第二,学员的学习主动性呈下降趋势.在2008年以前,开放电大教学面授课的到课率一直在80%左右,但是目前的面授课到课率只有20%左右,几乎没有学生来上课,也没有学生和教师讨论问题.
第三,学员的学习能力呈下降趋势.以前的学员能主动预习、复习,面授课结束后能把相应的作业准确完成.但是,现在的学员基本是通过网络平台搜索答案,很少有学员能够自学并独立自主完成平时作业.
4. 网络资料不能满足学习需要
目前,无论是 电大、江苏电大还是地方电大,上传的资料无外乎是导学方案、课程说明、平时作业、平时作业答案、考前复习题目、课程PPT等,基本全部是以静态文字为主的学习资料.而很多学员本身文字理解能力就差,看到这些以文字为主的资料就头疼,根本无法理解一些重要的概念.他们在考试时仅是依葫芦画瓢,原封不动的题目可能依靠记忆能应付,但是换了数字、换了题型就做不出来.而“统计学原理”这门课程的考试关键在于对重要概念、基本计算过程的理解.而理解这些重要概念、基本计算过程,最有效的办法就是教师面授,当面解惑,但是在目前面授课时非常少,虽然开通了BBS讨论专区,真正进入讨论区的学生很少.因此,如何提供适合学生的学习资料成为一个很重要的问题.
二、提高“统计学原理”教学效果的措施
1. 改善学校招生、教学管理现状
第一,树立正确招生宣传导向.目前电大招生的难度越来越大,学校方面不断提高招生技巧,在招生宣传时只是片面强调免试入学,而忽略了入学以后课程考试的难度,致使学员认为只要交了学费,就可以轻松拿到 ,从而产生轻视学习的心理.因此,学校在招生宣传时应实事求是地和学员讲清“宽进严出”的原则,讲清通过课程考试的难度,让学员从心理上重视学习.
第二,改革教师工作量的计算方法.目前地方电大也要求建设网络资源,教师基本是从中央电大、江苏电大下载网络资料后上传,实际上这些工作是一种重复劳动,学生完全可以自行下载,教师最关键的作用应是给学生进行辅导、答疑解惑.而现在任课教师的工作量主要是上传网络资源,面授课时占的比重很少,这样的工作量分配并没有真正体现教师的作用.因此,学校应该减少重复上传网络资源的课时,加大教师对学生辅导答疑的课时.
结论：关于本文可作为相关专业统计学原理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文统计学原理考试题2017论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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