运用疑导式教学方法来提高小学数学教学质量,本论文为免费优秀的关于教学方法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】本文中笔者结合小学数学教学工作展开“疑导式”方法运用研究,并针对在小学数学教学中的实施提出合理性策略.
【关键词】疑导式 小学数学 教学方法 教学质量
根据《基础教育课程改革纲要》的相关要求,教学过程中要求教师“处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究.”“疑导式”教学方法突出了学生在课堂教学活动中的主体地位,是一种观念相对新颖的教学方法,其教学模式主线可归纳为“寻疑、探疑、质疑、释疑”,从而充分发挥教师在课堂教学活动中的引导、启发功能,这符合新课程改革的相关要求.
古人提出“学贵有疑”的教育观点,在教学活动中注重培养学生“质疑精神”,符合“以生为本”的教育原则,能够有效地提高学生创新能力、实践能力.结合小学数学教学工作而言,导入“疑导式”教学方法能够降低数学抽象性特征带来的学习难度,转变教师长期以来的“知识权威”形象.
一、“疑导式”教学法分析
所谓“疑导式”教学,是指一种以学生为主导机制通过先提出问题、教师后进行引导、最终促使学生自己寻求问题答案的一种教学方法.和传统教学方法相比,“质疑在前、解答在后”,并且整个教学过程中教师以引导作用为主,故此被命名为“疑导式”教学方法.这一方法在小学数学教学中的应用技术路线是：先让小学生在数学知识点中“寻疑”,教师在引导中进行“探疑”分析,进一步明确“质疑”对象,最终由小学生在实践联系中“释疑”,每一步都要求小学生的参和.
通过和传统小学数学课堂教学方法相比,主要差异表现在：一是传统小学课堂教学活动中,教师作为主体而小学生是“被动”接受知识,先通过知识点讲解让小学生有一个初步的了解,然后“自疑自解”的重申知识点,小学生的参和度较低；二是“疑导式”教学法重在培养小学生的数学发散能力,而传统教学法则注重数学知识的集中思维能力,前者意味着更多创新想法、更多不同角度的答案,而后者则是给出“标准答案”；三是传统教学法之下,小学数学的知识点是重心,侧重对数学书本上内容的模仿和知识点传递,而“疑导式”教学法是建立在事物动态发展的基础上的,不强调小学生的数学天赋高低,更符合素質教育的要求.
二、“疑导式”教学法在小学数学教学中的实施策略
在小学数学教学活动中使用“疑导式”教学法的策略,可按照一下四个步骤展开.
第一,寻疑.客观上,提出问题比解决问题更有难度,特别是数学具有较强的抽象性,对于小学生而言具有一定理解难度.教师可以通过明确目标、指导自学、结合生活等方式,帮助小学生学会“提问”,让学生的“提问”符合教学要求,符合学生实际,让“提问”更有价值,真正起到帮助解决课堂教学问题的作用.例如,在课前可通过和教材内容相关视频播放的方式,让小学生将生活中的“困难”和数学问题结合起来,提出问题.
第二,探疑.这一步骤主要是对具象化的现实问题进行剥离、分解,转化为纯粹的数学问题.比如,小学生阐述自己的购物经历,将交易中的物品数量、金额转化成“数量关系”,启发小学生利用加减乘除等多种运算方式进行解决,这种将数学融入生活,用生活事例来体现数学的形式,无疑是最好、最有效的教学方式,学生学得更轻松,识记更牢固,在生活中的运用更熟练,真正实现将数学运用于实践,解决生活实际问题的目的.
第三,质疑.“探疑”过程可视为小学数学实际问题的转化过程,但这并不意味着疑问彻底解决,还可以进一步进行扩展.例如,在学习“分数性质”时,将“一张饼三元钱,三分之一张饼多少钱?”的问题,转化为“买三个三分之一张饼”的问题,让小学生进一步探讨“除法中商不变的情况下,分数变化的影响因素是什么?”的问题,进一步加深分子、分母的了解程度.
第四,释疑.在该过程下可以组织学生、师生讨论,通过交流和辨析获得多角度的问题答案.例如,针对“两个数的最小公倍数”问题,通过讨论,一些学生能够意识到最小公倍数要包括这个数的全部质因数,老师可以进一步“质疑”,两个数独有的质因数少乘一个是否行得通?引出新一轮的讨论,让学生逐步明了“最小公倍数”的原理和计算方法.
三、“疑导式”教学法实施中应关注的要点问题
整体上,我国小学数学教学活动中仍存在“教师为中心”的思维,灌输式教学仍未全部杜绝,这导致“疑导式”教学方法无法全面普及.同时,作为一种相对新颖的教学理念,“疑导式”教学方法开展中还有很多问题需要注意.
首先,采取“疑导式”教学方法要注重发散思维的培养,注重学生独立思考能力的培养,注重规避知识被动传授的传统做法.
其次,“疑导式”教学方法要侧重“引导”,要让学生通过自主探索、独立思考找寻作案,而并非直接给学生现成的答案,也只有这样才能培养学生的创新意识和实践能力,明确数学知识本身来源于现实之中.
再次,“疑导式”教学法的实施需要相关条件做辅助,如多媒体教学手段、微课教学等,真正在完成教学任务、达到教学目标的同时,提高 体素质和水平,真正把握好教学的“度”和“量”,否则小学生的注意力很容易分散,这样不能确保整堂课的教学质量,浪费了教师精力,没有达到应有教学目的,反而偏离了数学教学的目标.
参考文献
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结论：关于对不知道怎么写教学方法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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