善用任务巧构课堂,本论文主要论述了善用论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
善用论文参考文献：
早在两千年以前孟子就曾提出过“自得之”的教育理念,提倡学知识要积极主动,只有这样学习才能深入,学生的能力才会真正得以提升.其实,这和当今课改中所倡导的“自主学习”其内涵可谓高度一致.纵观当前的教育状况,今天的高中化学教学正在面临一种困境,由于高中阶段的化学知识点多而且散,同时还存在很多不易于理解的理论,加之现在学生在实验操作中又缺乏动手能力等诸多因素,致使很多学生对化学学习丧失热情.面对如此困境,任务驱动教学方法则应运而生.该教学方法和传统教学方法两相比较大有不同,其教学核心是学生,教师通过巧设疑难、细排任务来激发学生探索和求知的动力,驱使学生主动去理解、去探究,从而促使学生的各项能力素质得以全面的开发和培养,促使教学效率得以提高.教学中我已对该模式进行了长时间地研究和探索,在此,我和各位老师分享一下自己点滴的所思所获.
一、优化隐性分层任务,让全员参和课堂
学生基础状况各不相同,学习能力也是参差不齐.这就要求教师设计的问题要难易适当,顾及全体学生.问题太难,容易导致学生思维受困,无法突破,打击学生的自信；而问题过易,又容易导致学生在平淡中丧失探索创新的 和学习化学的热情.因此,设计问题时需要教师顾全能力各异的全体学生,认真把握问题的层次,提问要坡度适当,逐次递进,尤其处理深难的问题时,要增设铺垫问题来降低跨度.如此设计问题,可促使更多的学生踊跃探究、积极学习,成为课堂真正的主人.
例如,在水的电离这部分,我在引导学生学习完这一节的概念理论以及公式之后,直接给学生布置了一道计算题：求算在0.1 mol/L的盐酸溶液里,由水所电离出的氢离子浓度是多大?学生一时间无从下手.于是我增设了几个铺垫性问题,来减小难度：（1）该溶液中氢离子浓度是多大?（2）该浓度下的氢离子是哪种物质电离而产生的?（3）在HCl溶液里由水所电离产生的H+浓度是多大,你又怎么理解呢?通过上述一系列由易到难、层层推进的提问,学生一步步地向上攀登,一点点地向着目标靠拢,到达一定高度后又会翻然顿悟,思路即刻豁然开朗,正确的计算方法和结果也就随之而来,而在问题的呈现过程中,我们没有明显的分层痕迹,学生在这样的隐性分层先都会乐于思考、乐于回答.
显而易见,当处理难度深度较大、学生无法一步跨越的问题时,教师就可以把此类深、难的问题化整为零,减小坡度,这样更多学生都会感觉到自己在课堂有用武之地,体会到自主学习的成就感,和此同时,学生的学习信心增强,学习热情自然更加饱满.
二、巧设渐进式思维点,让学生深入思维
思维的深入是课堂的关键所在,教师要在课堂中为学生创设解决课堂教学任务,又能迎合每个学生思维能力的思维点让学生去思考,以此促使学生的思维得到有效的训练.而且这些思维点可以达成层层推进,促使每个学生都能积极主动的参和其中,满足每个学生的提升.而此时,教师在课堂上就要统领全局,利用层层推进的问题来激发和引导学生思考探究、分析问题、归纳结论、合理评价,从而完成教学目标.
例如学习原电池的时候,在导入新课之后,我设计了几个引导学生自学和探究的问题：（1）将锌片以及铜片分别插入到同一烧杯的稀硫酸溶液里,现象会怎样?（2）在锌片以及铜片的上端用一导线连接起来,你会发现现象有何差异.（3）将一个电流计连接在线路中,观察电流计是否会发生偏转,并初步分析原因.（4）该过程中发生的反应,金属铜是否有参和?（5）气泡为什么会出现在铜片一侧?产生的又会是何种气体?（6）铜片一侧到底发生了怎样的反应呢?请将这一侧的电极反应式写出来.（7）分析锌片不断溶解的原因.（8）电子为何会从锌片流出进而流入铜片?（9）锌片一侧又发生了怎样的反应呢?请将这一侧的电极反应式写出来.（10）在原电池中,能量是如何转变的.（11）结合物理知识,怎样来辨别原电池的正极以及负极.（12）归纳原电池的形成要素.（13）试书写在该原电池中的总反应式.（14）总结电极反应式书写时的有关注意事项.以上问题中,1到10学生完全可以自学来处理,而11到14只看课本自学是很难完成的,此时我让学生来小组讨论探究,从而圆满完成任务,得出恰当结论.
各具特色的学生在教师引导下学习探究,他们在互助合作中不仅可以互相借鉴、互相启发、开拓思维,还可以感受互相切磋和辩论、互相肯定和欣赏的积极的交流体验,提高其交际能力.这次教学过程中,学生个个参和,共同创造了 的课堂、和谐的课堂.如此情境,学生方能解放思维,大胆假设,勇敢探索,勇敢发表见解,学生能力方能得以全面发展.
三、架设社会生活桥梁,让知识价值升华
教师设计的任务最好贴近我们熟悉的生活,服务于我们的社会,使学生能感受到化学学科的魅力所在,化学知识的价值所在.引导学生在学习的过程中联系生活,联系社会,在真实有用的学习情境,激发学生学习和探索的内在兴趣,激活学习内动力,培养学生活学活用的能力,提升课堂教学效果.
在“葡萄糖的检验方法”的学习过程中,我曾经设计了下面的任务：由于得糖尿病的人生理机能减退,致使血液里的葡萄糖不能进入细胞当中进一步代谢,因此血糖浓度高出正常范围,进而导致大量的葡萄糖会混入尿液一起排出,进而使尿糖浓度升高.所以,一个人是否患有糖尿病,就可以通过检验其尿糖浓度来判断.结合所学知识又将如何来对尿液中的葡萄糖加以检验呢?这样的学习情境就源自我们熟悉的生活.此次的学习任务,我是划分层次来设置的：其一是怎样对病人是否患有糖尿病加以检测,也就是怎样检验葡萄糖是否存在,这是面向全班设置的比较基础的任务；其二是怎样判断病人糖尿病的患病程度,也就是怎样检测尿液中葡萄糖的含量高低,这是面向能力较强的学生的对问题又进一步延伸的任务.
在此之前,学生不仅学习过羟基以及醛基的性质,而且对于醛基学生还学过两种检验方法：一是利用醛基能够和新制的银氨溶液水浴加热发生银镜反应；二是利用醛基可和新制氢氧化铜悬浊液共热产生砖红色沉淀.葡萄糖中所含官能团是羟基以及醛基.面对此次任务,学生可以在已学知识的基础上建立思路,设计实验,通过蹦一蹦的努力就能摘到成功的果子；而且此次任务又紧贴生活,所以很容易就激发了学生强烈的创新和探究的热情.
结论：适合不知如何写善用方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于善用和善用的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
文言文同课异构课堂观察和诊断
[摘要]黄厚江先生指出，理想的文言文教学是 “文字、文章、文学、文化的统一” ，简称“四文统一”。文言文教学在努力达成“四文统一”目标时，应力求。
巧构几何图形妙解代数问题
数学是中学的一门重要学科，而数学中的代数是比较复杂且枯燥的，如何解决代数问题，是数学学习过程中的一个难点，因此在解题过程中需要寻找不同的思路与方。
巧用课堂评价语，提高学生数学素养
[摘要]教师的评价语言对学生知识技能的掌握和数学素养的形成有重要影响。提高教师课堂评价语的有效性，准确简洁的课堂评价语，能强化数学知识的落实；具。
巧用课堂动态生成策略有效开发利用教学资源
【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入，思想政治课的新课标、新教材也正在进行修改和完善，面对新课标提出的核心素养培养目标，思想政治课目前可用的教。