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写作能力论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0187-01
长期以来,作文教学往往忽视学生个性的培养和发展,沿着封闭式或半封闭式的课堂教学模式；作文课的大部分时间用于教师指导,小部分时间来写,写出来的作文如一个模子印出来的.这样的教学方法导致学生一见作文就头痛,对作文课产生畏惧和厌倦情绪.于是乎,胡编乱造,空话连篇,缺乏真情实感的大有人在.怎样才能激发孩子的写作热情,如何让我们的孩子爱上作文呢?应做到以下四点：
1 融入生活张扬灵性
生活就像一个大熔炉,铸造了一个千姿百态的世界.生活中到处存在着写作的资源.教师应将课堂和生活融为一体,让孩子们的灵性得以张扬.
1.1观察生活
教师应启迪学生做生活的有心人,引导他们用眼睛欣赏,用耳朵聆听,用心灵体会.还要经常有意识地指导学生学会观察,从不同角度,多方位地看事物,让他们能有重点,有顺序地对事物进行观察.如在街上看到一位衣着破烂的乞讨老大爷,如果只满足于让学生写这位大爷的外貌、神态,那只是对乞讨大爷的“复印”.如果教师能引导学生加以想象：这位老大爷多大年纪了,从何而来?为何他会在这儿乞讨,他经历了些什么样的事?等再引导学生观察大爷在风雨中、烈日下的艰难生活,观察人们对大爷的不同态度,学生不知不觉中对乞讨大爷产生了怜悯之心,主动想要去帮助他.这样,习作起来便思如泉涌,那些枯燥无味的习作还会有吗?
1.2体验生活
教师要创造条件让学生直接参和生活,多组织参加各种活动,如校运动会、讲故事比赛等,让学生节日里到街上、到商场逛逛等同时,家长也要全力配合,如节假日带孩子到书店“博览群书”,到郊外踏青,和孩子一起做游戏,一块儿干家务
活等家庭生活的充实,使他们体会家庭的温馨,了解家长的酸甜苦辣,会有意想不到的收获.
笔者会定期在每周五下午举行交流会,让孩子们利用这节课的时间交流自己一周来的发现、感想、教训等.每次的交流会,五花八门,精彩无限,有把猫放进烘干机里烘干的,有为增肥而烦恼的,有上街买东西而上当的等这时,笔者就会趁机引导他们把这些话题写下来.就发现学生写作时不再那么愁眉不展,而是轻松自如.笔者真切感受到：有了丰富的生活作底蕴,笔下自然“流”出一篇篇焕发生活光彩的佳作.
2 在知识积累中增强灵性
“只谈生活,不谈技巧”是不行的.学生仍然只会咬着笔杆半天挤不出一句话来.其中主要原因是学生缺乏语文表达的能力.教师平时应注重培养学生善于积累,勤于动笔,乐于表达.笔者一般是这么做的：
在课前三分钟给学生念一些好文章,推荐介绍一些好书,也会给他们讲书里的故事以及自己的感受.这样,学生读书的兴趣便被调动起来.但仅多读是不够的,学生对所读之收还要进行融会贯通,让它成为自己写作的“源头活水”.在读书的过程中,笔者还引导学生记录下书中的好词佳句,背诵下精彩语句.通过阅读,把语言文字转化为自己的储备,并学会迁移,运用到作文中去.久而久之,学生作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应“笔”而生.
笔者要求每个学生一周一篇日记,记下本周内印象最深的事,然后在发现某些问题后,用一节课时间来进行具体的指导.对于作文水平较好的学生,建议他们可以随身携带周记本,随时记下生活中的所见、所闻,可以是对生活中某个精彩片断的描绘,也可以抒发心中的某种情感；而对于学困生,笔者对他们的日记不加限制,不拘形式,只要他们能用通顺的几句话记下一件事情,我就加以鼓励.
3 爱护学生的个性化语言
我们不妨先来欣赏两句极具儿童个性的语言：
（1）下雨了,雨点像无数的小精灵从天空中跳下来.
（2）这只耀武扬威的马蜂一定是爸爸指使过来“监视”我的,我赶紧挺直了腰杆,坐得笔直笔直.
儿童有一套只属于他们的独特的富有情趣的话语系统,词汇也许不丰富但很生动,也许表达不够精确但足以表述他们的生活.几年的教学经验告诉笔者：有个性的文章才有新意,才会显示出儿童的灵气.但教学中常有这样的现象,为了习作搞了不少活动,但活动后引导作文时,学生大多语言雷同,缺乏个性.其重要原因就是活动限制过多,“引导”过头,“指导”过分,提供模式让学生套,画一个框架让学生填充.如学生们表达自己高兴的心情时,往往只会“一蹦三尺高”“手舞足蹈”等,而有次笔者在学生的周记中却有了个眼前一亮的发现：“我考第一啦,我考第一啦,我蹦呀,我跳啊,一下课,我就飞奔向操场,翻了好几个跟斗等”如此独特的语言怎能不令人喜爱呢?
因此,教师若能鼓励孩子从自己的语言特点出发,运用喜欢的表达方式,采用个性化语言表达,放开手脚让他们充分享受表达的自由,还其童真,那么我相信,学生一定能写出无穷的童趣来.
4 用赏识性的眼光欣赏孩子的习作
教师要眼含赏识,给予学生成功的喜悦,激励他们点滴的进步.作文评语就是教师和学生之间最直接的一座桥梁.教师要懂得欣赏学生的作文,真诚地鼓励学生,让赏识给学生送去快乐.如对一篇写得较好的作文《白塘湖》,笔者这样写道：“读着读着,老师已被你文中梦幻般的桃花林深深吸引住了,这里的桃花俨然一个个桃花仙子,如此娇柔、红艳,又如此调皮.相信你今后会为我们带来更多更好的习作.”有些学生的习作可能并不见佳,但我们更应用慧眼看到作文中的闪光处,哪怕是一个词,一句话,甚至一个标点；我们更应给予他们热情的鼓励,使人人都能充满自信地作文,使人人都能品味出作文的乐趣.如：“文章虽短,但语句通顺,老师相信如果你能多写些,一定会更感动人.”“这个词用得很准确,使这段文章生色,这是你仔细推敲的结果.”
结论：适合不知如何写写作能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于如何提高写作能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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