初中学生怕作文原因教学,此文是一篇作文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
作文论文参考文献：
作文是一项艰苦的劳动,从作文教学的现状看来,许多学生作文兴趣不高,认为是一种“苦差事”,学生怕作文,又不得不写作文,面对作文题目,颇有大难临头之感,苦不堪言.有些学生就把华丽的词句堆砌起来,采用别人用过的或老套的事例,不少学生已习惯反复运用那些自己烂熟于胸、也为人所熟知的写作素材,文章失去了鲜活的生命力.如：写议论文时,一提起笔就是张海迪、雷锋、爱迪生的故事,写记叙文,写来写去都是捡钱包,送老奶奶过马路,帮老爷爷推车.内容空洞乏味,观点守旧陈腐,令人沉闷生厌,有很大一部分还是老调重弹.学生面对作文题目,无话可说,他们就不得不编故事、说假话,这是多么无奈的表现.所以一提到写作文,他们就害怕,分析其原因,有如下几点：
一、近乎空白的语文课外活动,令学生作文无“活水”
人的任何方面的能力都是在实践中形成和提高的.能力的开成、提高是实践活动的结果,而实践活动则是能力形成的载体.所以,没有一定 的活动形式作为载体,要想获得能力,无异于空中楼阁,学生作文能力的形成和提高也是这样的.而学生功课紧,作业多,对社会生活少观察,少实践.教师因为种种因素的制约,没有开展丰富多彩的课外活动,忽视引导学生对生活观察、体验、感受和积累,作文成为无源之水.学生头脑空空,言之无物,总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感.
二、作文指导重模式,学生写作没自由
一些课堂作文指导已变得越来越套路化.例如,记事的文章,第一段交待时间、地点、人物、事件,第二段写出具体的经过,第三段写感想；供材料作文,第一段简叙材料,提出观点,第二联系实际,证明观点,第三段发出号召,照应材料.作文本为一件乐事,然而按套子作文,自己所见所闻所感的,常不能写,自己未见无感的偏要写,于是乐事变成了苦事.作文 本是一件易事,它像说话一样,想怎么说就怎么说,有话则长,无话则短.然而,按套子作文,必须循规蹈矩,按部就班,于是,易事变成了难事.作文本来要写真人真事真情,有什么就写什么,是什么样就写成什么样,然而按套子作文常常要编一些很动人的事,很动听的思想,于是,真话变成了谎话.作文本来是最讲个性,最讲创造,然而按套子作文,个性不见了,创造泯灭了.这是按套子作文结下的苦果.
三、作文批改多责备,学生作文没信心
学生完成一篇文章,无论篇幅长短,质量高低,都是他们的劳动成果,从心理角度来看,都有一种让别人认同的心理.而教师由于自己的特殊地位、学识水平、文学修养、生活经验远高于学生,所以总是高高在上地评价学生,往往片面地认为学生水平低.对学生作文很少表扬.教师觉得学生“笨”,学生觉得教师“刁”,产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感.
针对上述现象,我们在作文教学中要采取相应的对策,以消除学生作文的心理障碍,激发他们的写作热情.具体措施如下：
第一,培养学生观察生活的能力,善于在生活中挖掘写作素材.对初中生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验.要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活.让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章,引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来.叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息.”这告诉我们生活是作文之本.作文是生活的产物,生活是创作的源泉.教师要引导学生多留心周围的事物,培养学生仔细观察的好习惯.观察对作文而言是智慧能力的重要来源.平时,我就有意识地让学生看各种各样的事物.带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来,如观察大自然的一草一木,日出日落、小河田野、蔬菜瓜果等并尽可能让学去看一看,摸一摸,闻一闻.
第二,突破作文指导的局限,每次作文训练应有系统性.我们进行作文训练要避免随意性,每次训练不管是命题作文还是自拟题作文,教师首先要对作文有一个整体的认识,作文题目应怎样理解,审题时应注意什么问题；如果是拟题作文,从哪些角度思考的拟题合适,本次作文想主要训练学生什么写作能力,一定要心中有数.力避每次作文训练眉毛胡子一把抓,审题、结构、语言全分析,结果什么也没有说透.所以,在进行作文指导时,要把本次训练点给学生指导好.
同时,作文指导应注重指导学生观察、思考、联想、交流生活；指导学生说真话,说实话,写平常人,写平常事；指导学生把文字写通,把意思写明；减少命题作文次数,增加自由作文、话题作文力度.教师多给学生发挥自我,展现个性的机会,真正让作文成为学生们的精神独创.这样就避免了学生作文中形式单一、内容雷同的毛病.
第三,作文讲评时要贯彻鼓励诱导的原则.高中学生也是学生,他们也需要表扬和鼓励.部分学生对作文之所以会产生对抗心理,是因为他们曾经辛辛苦苦写成的文章,总是得不到教师的肯定,对于作文,他们似乎注定是失败者,看不到成功的希望,写作的积极性被挫伤.笔者认为在批改和讲评中,要消除学生的对抗心理,必须做到四要四忌：一要鼓励肯定,忌讽刺挖苦.美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望”；二要针对性强,忌笼统套话；三要态度诚恳亲切,忌尖酸刻薄.对写作自卑感强的学生尤其要鼓励为主；四指出不足要含蓄委婉,忌直截了光,一棍打死.只有这样,才能引起学生对讲评的重视,激发其重新修改、再次努力的愿望,从而激发学生写作的热情和兴趣.对写的较好的学生应该大力肯定,并诚恳指出其不足,修改的要求高一点.
结论：关于本文可作为作文方面的大学硕士与本科毕业论文初中生满分作文大全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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