高校教师教学文献评述和展望,本论文为免费优秀的关于展望论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
展望论文参考文献：
【摘 要】高校肩负着人才培养的重任,高校教师教学发展是高素质人才培养的前提和保障.文章从内涵辨析、发展过程及实践三个方面梳理了国外高校教师发展的研究脉络,从概念界定、影响因素和促进对策三个方面评述了我国高校教师教学发展的研究现状.在总结国内外相关研究的基础上,展望了我国高校教师教学发展未来的研究方向.
【关键词】高校教师；教学发展；文献评述
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0110-03
当今世界之竞争归根结底是人才的竞争,实施人才强国战略是中华民族伟大复兴的必然选择.“国运兴衰,系于教育；教育成败,系于教师”.高校肩负着人才培养的重任,提高高校教师教学能力是高等教育发展新形势的迫切要求,是提高人才培养质量的应时之举,是增强我国国际竞争力的关键所在.高校教师教学发展具有重要的研究价值,本文梳理了国内外关于高校教师教学发展的研究思路,归纳评述相关研究的贡献和不足,以期为后续研究提供参考.
一、国外高校教师教学发展文献评述
西方国家对于教师教学发展的高度关注开始于20世纪80年代,目前的研究较为成熟,主要集中在以下三个方面.
1. 内涵辨析
国外关于高校教师教学发展内涵研究起始于20世纪70年代,到90年代末期形成了基本一致的观点.1975年,弗兰西斯（John B.Francis）将高校教师发展定义为“为了满足学生、院系和高校教师自身需要,在院系层面开展的一系列改善高校教师态度、技能和行为的活动,以使他们能够更好、更有效地胜任工作”.阿尔伯特（Albert B.Smith）认为,即使能在概念上区分教学发展和教师发展,在实践中也无法将它们清晰地区分.里格尔·博伊斯（Robert Boice,Podney P.Riegle）等人也认为,高校教师发展和教师教学发展的本质含义是一致的,可以视两者为同义词.20世纪90年代以后,“高校教师发展”的概念逐渐固定下来,美国教育协会对高校教师发展概念的解释得到普遍认可,即高校教师发展“应包括教学发展、专业发展、个人发展和组织发展.教学发展应包括更新课程和教学模式、准备学习材料等；专业发展应帮助教师增强专业意识,获取专业知识和技能；个人发展包括对教师的职业规划、身心健康的维护和交往能力的提升；组织发展就是要致力于营造有利于其发展的组织环境”.
2. 教师教学发展过程的研究
教师教学发展过程是指教师教学发展可能经历的阶段,国外相关研究大概开始于20世纪70年代.1977年伯奎斯特（William H.Bergquist）和菲利普斯（Steven R.Philips）提出高校教师发展理论模型,认为高校教师的发展应包括其作为教学者、个人以及组织成员的发展.美国学者伯林纳（D.C.Berliner）认为,教师教学发展的过程分为五个阶段,即新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师,并且每个阶段都有其发展的不同特点.美国学者韦默（Maryellen Weimer）指出大学教师的教学发展过程包含形成教学意识、收集信息、对变化做出选择、执行备选方案、评价备选方案五个步骤.
3. 高校教师教学发展的实践
近年来,国外相关研究主要聚焦于促进高校教师教学发展的实践.高等教育发达的美国在该方面成果显著,拥有许多成功的经验,可以归结为以下几点：建立独立的组织机构；开展面向研究生助教、职业中期教师和终身教授等不同群体的教学发展项目；选取咨询、专题活动、出版物等多种教学发展的方法途径；对发展项目效果进行评价.
综上可见,国外研究主要关注教师教学发展的基本概念、发展过程以及实践策略等三个方面,其研究成果为我国的相关研究提供了重要参考.但由于国情不同及教育体制的差异,在借鉴相关研究成果及经验时需要“择适而用”.
二、国内高校教师教学发展文献评述
高校培养人的任务主要是通过教学活动来实现的,高校教学工作的好坏,直接关系到教育目標的实现.有近70%的高校教师表示自己的主要兴趣在教学方面,多数教师把教学作为自己的主要职能.教师教学能力发展是高校教师队伍建设的重要内容,也是开展教学改革,提高教学质量的基本保障.后大众化时期,教师发展成为世界高等教育质量提升的核心战略.我国学者关于高校教师教学发展的研究主要集中在以下三个方面.
1. 高校教师教学发展概念界定
关于高校教师发展的概念界定,我国目前还未形成完全一致的认识.例如,潘懋元、罗丹认为：广义上的高校教师发展是指教师各方面的水平持续提高,不断完善；狭义的高校教师发展就是强调教师教学能力的提高.当前,高校教师教学发展主要应当包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的提高、师德的提升三个方面.陈时见,周虹在回顾相关概念界定的基础上,提出了自己的观点,认为“高校教师教学发展是指在高校教师发展过程中,为提高教学质量,组织或个人通过各种途径为教师提供一系列持续支持和服务,促进其在教学价值观、教学能力、教学学术方面的发展”.
2. 高校教师教学发展的影响因素
国内关于教师教学发展的影响因素的研究相对较少,现有的较少的研究也主要是进行了定性的分析.苏强、吕帆等提出,教师教学发展是环境因素、文化背景和个人特质不断交互作用、互为影响的专业成长历程.陈时见,周虹认为政策导向、学校环境和教师个体是影响教师教学发展的主要因素.胡来林、张成主要从需求方面调查了教师教学发展的影响因素,并采用描述统计的方法进行了分析.
3. 教师教学发展的对策研究
如何促进高校教师教学发展是一个重要的研究课题,学者们主要从教师教学发展的模式、教师教学发展机构和教师教学发展制度等角度进行了研究.
（1）关于教师教学发展模式的探讨.例如,包正委提出了“学习—实践—发表”教师教学发展模式,认为“学习”是基础,“实践”是教学行为,“发表”是理论和实践的融合深化,通过“学习—实践—发表”的循环提升教师教育教学能力.赵晶、蒋志萍探讨了促进教师教学发展的多元合作、非正式合作、个性化服务、教学发展护照等机制,提出了包括新教师研习营、教师教学工作坊、校外挂职实践等实践模式.周亚芳提出了高校教师教学发展“七步走”的校本模式,即通过领悟教学—研讨教学—反思教学—热爱教学—优化教学—改进教学—改革教学等七步来促进教师教学发展.
结论：适合不知如何写展望方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于展望未来的正能量句子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
论高校教师教学能力的再造
[摘 要] 教学能力再造是教师有目的、有意识、自觉主动发展的过程，是教师在日常学习中不断对自己的教学能力进行重新建构的过程，是教师有意识的、持续。
高校教师教学科研贡献率变化和联合效益考核方法
摘要：教學和科研是高校教师绩效考核的两项重要内容。现有的考核方法简单易行，但缺乏群体差异化的考量，职业懈怠情况时有发生。为此，本文以北京某高校教。
高校教师教学激励和保障机制
摘 要：文章首先诠释了在当前全球激烈竞争环境下，我国要在世界的舞台上立于不败之地，需要高校培养更多的创新型人才，而创新型人才的培养主要依靠高校教。