校本教研让我学会了静,本文是一篇关于教研论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教研论文参考文献：
“白鹭立雪,愚人看鹭；聪明见雪,智者观白.”这是林清玄对人聪明和否的一种耐人寻味的判断.当第一次见到这样的一首偈时,我被深深震撼了,觉得自己就是个愚人.每天往往被白鹭这样一些沉浮在表面的东西所迷惑,对真正的美没有丝毫的察觉.让自己静下来,慢慢变得聪明起来,成为了我的目标.学校校本教研活动的开展,让自己觉得找到了能静下来,使自己变聪明的途径.
一、静下来读书
由于学校的校本教研活动要求人人都参和校本教材的开发.我觉得要参和其中,就必须得静下来,好好的读书.黄山谷说过：“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间.照镜觉面目可憎,对人亦语言无味.”作为一名语文教师就应该以书为师,让书籍成为自己的精神伴侣,为校本教材的编写和修改,作好充分的准备工作.
1、诵读诗文,提高自己的文化品位
苏东坡曾语：“腹有诗书气自华.”古诗词,是我们民族文化的精华,它的风骨永远魅力四射.这里的一字一词,一句一段,蕴涵着丰富的思想性和强烈的艺术感染力.因此,我从唐诗宋词入手；从自己熟悉的诗词开始,从比较了解的作者开始,坚持朗读,背诵,我认为最简单的方法就是最有效的方法.用“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”来激励自己坚持读背.尽管很多诗词背了,又忘了,但“问渠哪得清如许,为有源头活水来”会时常提醒自己；“不以善小而为之,不以恶小而为之”,“言必信,行必果”这样的人生哲理能伴随自己；“黎明即起,洒扫门庭”成为一天工作的开始.
2、读好书,让自己获得丰富的营养
年轻的教育名家窦桂梅在自己的书中写到：读到一本好书,就如同邂逅一位伟大的老师,可以和亚历山大大帝一起远征,向苏格拉底请教哲学奥秘,和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题等因此,为了充实自己,我成了学校图书馆的常课.林清玄、余秋雨等作家的作品成了我努力想消化的食物.我想让自己首先成为书籍的仓库,而后把书籍变为工作的能量储蓄.自己深知,这是一个长期的事情,但我只要坚持每天取“沧海一粟”,我的知识就会越来越丰富.
3、读同行的书,让自己找到进步的捷径
他山之石,可以攻玉.教师,是一个特殊的行业,他面对的是一个个需要引领的孩子,决不是自己的试验品.孩子的成长,应该得到正确的而不是可对可错的知识.作为一名年轻的教师,如果只凭借四年的师资培训和自己累积的浅薄经验,很快就将面临“黔驴技穷”的局面.因此,静下心来,读同行的书,是我上课之余的首选.商友敬的《语文教育退思录》、窦桂梅的《窦桂梅和主题教学》、李吉林的《李吉林和情境教育》、李镇西的《听李镇西的课》、《小学语文教学》等书籍的精华都被我一一摘抄,并慢慢地去咀嚼,消化.首先是在这些名师的课堂中去寻找精华点,去构建自己的摹仿点；接着,努力去思考名师们采用这种方法的理论依据,并和自己的实践加以区别,从而指导自己下一次的实践；总之,我想在大师的课堂中去学会问为什么,并在为什么的引领下去找到原来如此的.
二、静下来编教材
在实验中,我承担的是二年级的《文学修养》的编写和修改工作.编写教材,谈何容易,尽管专家们都说校本教研并不高深莫测,它就在平时的教学中,但真正着手做,自己仍然感到一头雾水.
当读了教育名家窦桂梅的《窦桂梅和主题教学》一书,自己顿觉心中一亮,何不自己也来进行一番主题编教材呢！虽然二年级的孩子小,阅读能力有限,但大自然美景,季节的变化却是他们熟悉和喜欢的.于是,我给自己的教材确定好了主题,即上册是秋、冬,下册是春、夏.围绕这样的主题,我安排了古诗《山行》《梅花》《江畔独步寻花》《采莲曲》《池上》和有关这四个季节的成语、四字词,其目的是利用孩子的黄金记忆期,去记忆一些古诗词,在朦胧中感受中华民族的传统文化.又安排了儿歌和相关写景的文章,如《秋姑姑的礼物》《春天来了》《看日出》《夕阳》等,并结合生活实际和校园美景设计了综合实践活动.如收集落叶,和伙伴一起制作叶画；观察校园的荷花池,以“校园的荷花池真美呀！”为题,进行习作训练.其目的是让学生既能在小课堂,又能在大生活中去学习语文,让他们在老师有意识的引领下,把生活和学习结合起来,真正的树立大语文观.
经过一年的教学实践,自己又围绕主题,进行了进一步的修改,感觉笔下的“教材”真的有书的味道了.
三、静下来教书
特级教师黄玉峰说过“语文教师不能是教材的贩卖者,繁琐的语文分析越来越不为学生所接受.”引领学生阅读,让他们既爱上阅读,又能自觉的读,在读中读出自己,读出问题,是自己在教学实践中一直遵循的教学准则.在自己的不断阅读书籍的历程中,深深的感到,语文教师的任务就是引领学生读书,教会他们思考,领悟.让他们从“随意”“轻松”的港口出发,驶向广阔的知识海洋.
1、把备课的过程作为自己读书的过程
全国著名特级教师高万祥说,备课就是自己认真读书的过程.备课,不是为了应付明天的上课,而是内心的迫切需要.作为一名普通的语文教师,更是应该静下心来备课.由于自己所教的是人教版的最新实验教材,为了备好课,通常要求自己基 背下每一篇课文,能自己首先咬文嚼字,去和编者对话,和作者对话,为后面的和学生对话夯实基础.然后,在根据自身的特点和学生的实际,写下朴实可行的教案.另外,在教案中,最后一个环节一定是给学生补充自己所了解或收集的相关资料,把课堂引伸到课外.
2、把培养学生的课外阅读的习惯作为教学的另一重点
小学生的学习习惯需要老师的培养.起初,我以作业的方式要求学生围绕老师的主题去收集课外的资料,其目的是把他们的视线由教材转向课外.如收集有关学习的、生命、友谊的名人名言,并强背；收集教材中出现的那些著名作家的文章,并选读；经常向孩子推荐适宜课外读物；每一学期定量补充古诗词等并把萧伯纳的“如果你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换,我们各自只有一个苹果；如果我有一个思想,你有一个思想,我们交流,就会有两个或两个以上的思想”作为班上全体学生的座右铭.慢慢地,学生的视野开阔了,有一定的阅读愿望了.知识既不是由老师“教”给学生,更不是老师“交”给学生,作为我的教学追求.
校本教研,让我学会了静下来,让我学会了思考,让我拥有了一定的能量储蓄.在这几年的校本研究中,静下来读书,静下来编教材,静下来教书,以成为我的工作旋律,愿这样的旋律在我今后的教学生涯中演奏得更加优美,更加出彩.
结论：关于本文可作为相关专业教研论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教研员与教师的区别论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
校本教研问题诊断
所谓“校本教研”就是“以校为本”的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，教师与专。
透视当前校本教研低效原因
当前，各级各类学校的教研活动搞得热火朝天，然而稍微留心，我们不难发现：不少教研活动低效甚至无效。问题出在哪里？笔者结合X小学的教研活动，进行梳理。
校本教研模式转变
所谓校本教研，就是“以校为本的教学研究”，是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发。