校本教研,此文是一篇校本教研论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
校本教研论文参考文献：
内容摘 要：本文从校本教研的三大误区,校本教研的特征以及研究创新提出了自己的观点,对校本教研有较大的指导作用.
关键词：走出误区 校本教研 特征 创新
校本教研是教师专业化发展的重要方式,是立足校本实际,发动全体教师集体智慧,针对课堂教学过程中的实际问题,以改进教师教学实践为目的一种应用性研究.通过校本教研可以丰富学校教育内涵,培养教师教研意识,提高教师教研水平,推进教师专业发展,是学校教育不可或缺的教研方式.
1.走出校本教研的误区
1.1误区一：教研目的“大”而“空”
校本教研是学校教科研的重要方式之一,但是校本教研毕竟不同于其他研究方式.校本教研的直接目的是解决教师在教育教学过程中产生的实际问题,并且这些问题是教育教学实践中急需解决的紧要问题,是教师教学过程中突出存在的问题.因而,校本教研的教研目的具有强烈的应用性和实际性,要体现小而实的特点,杜绝大而空.然而,部分学校管理者,歪曲了校本教研的真正目的,脱离教学实际,盲目跟风,人为地拔高校本教研的规格和作用,为了追求特色,显示成果,简单地拟定一定题目立项申请,形成“人人有项目,组组有课题”的研究局面,而这些问题有很多都是脱离学校教学实际的,也并不是教师所关注、研究能力所及的,而教师真正关心和需要解决的问题却反而被忽视了.因而,这样的校本教研成了一种形式,教研目的大而空,不仅不能满足教师的实际需要,也远远背离了校本教研的应有之意.
1.2误区二：选题空泛,缺乏针对性
校本教研要立足于解决问题,要以学校发展和教师教育教学实践中面临的实际问题为研究对象.校本教研研究的问题,应该具有普遍性、代表性、典型性和相对复杂性等特点.某些校本教研的选题,缺乏针对性,研讨之后,无法解决任何实质性的问题.在研讨时,备课组长可能提出一些问题,但往往主要是改进教学的建议,问题分散、零星、肤浅,这和校本教研的问题有根本性区别.为此,建议学校开展公开课活动时务必确定具体研究主题,最好每次集中在一个主题.如果每次教研活动侧重在一个研究主题,能增强研究的针对性,避免盲目性,研究就容易开展,也能靠近大多数教师的最近发展区,研究的成效就比较明显,就能切实解决学科组普遍存在的问题.
1.3误区三：行政主导,缺乏教师主动参和
没有教师的主动参和,就不可能存在真正意义上的校本教研.一些教师往往因行政命令而不得不参加教研活动.另外,为了节省活动时间,各学校通常指定一些备课组长参和发言,其他教师则没有发言机会,只能旁听,致使教育教学中存在的问题无法完整地挖掘出来,研讨不免“挂一漏万”.
2.把握校本教研特征
2.1教师是研究的主题
教师在研究中已不再是被培训者和被研究者.教师通过研究和行动,反思行動经验,丰富教师的行动策略,自主经营课堂,改进教学,提高行动效果,进行提高自己的专业水平.
2.2研究的实践性
行动研究不是在书斋里进行的,不是单纯地收集整理资料,而是从实践需要出发,在教育现场情景中去发现,研究和解决实际问题.教师在教育情境中,处于最有利的研究位置,是问题的第一个遇到者和解决者,拥有最多的研究机会.
2.3研究过程和教学过程的相关性
教师行动研究的基本过程是在教学实践中发现、提出问题,在教育教学行动中,捕捉、筛选、提炼、加工经验和做法,把研究成果作为一笔宝贵的智慧资源,再应用到教育教学实践中去.整个教研过程紧紧贴近教学过程.
3.“创新”校本教研
具体做法是：研究内容前置,即本周研究下一周的教学内容：
第一,主讲人于上周五之前,将所备内容（教案、学案或课件）放在学科组共享文档内,作为“草案”.
第二,本周业务研究时间,备课组成员将“草案”下载到个人电脑进行集体研究,研究的结果作为“共案”.
第三,教师再根据个人所教班级的实际情况对“共案”进行删、补,完善为“个案”,进行使用.
第四,经过两次备课,实现了“草案→共案→个案”的增值性跨越.
第五,在此基础上再开展公开课研讨活动时,由于每一位教师都对研究内容比较熟悉,故增强了研究的针对性和实效性.
这种业务研究模式的“创新”,既秉承了传统教研的优点,集合了大家的智慧,又突出了教师个性,是一种简单、可操作且行之有效的措施.它既能挖掘集体智慧,又突出了教师的个性特长,还符合班级学生的实际特点,突出了因材施教、分层教学的理念.
校本教研是研究问题,而不是完成任务.校本教研必须把教学工作中存在的突出问题梳理出来,走出误区,对其进行深入的思考,归纳出解决问题和改善现状的方案,把握特征,创新研究,然后用实践验证,进而达到最佳效果为最终目的.
参考文献
[1]毛小明.浅议校本教研内动力的激活[J].教师之友,2005,（01）：20-21.
[2]谢守峰.浅议校本教研和课程改革[J].中国校外教育,2013,（28）：4.
结论：关于本文可作为相关专业校本教研论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼儿园校本教研论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
校本教研问题诊断
所谓“校本教研”就是“以校为本”的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，教师与专。
透视当前校本教研低效原因
当前，各级各类学校的教研活动搞得热火朝天，然而稍微留心，我们不难发现：不少教研活动低效甚至无效。问题出在哪里？笔者结合X小学的教研活动，进行梳理。
校本教研模式转变
所谓校本教研，就是“以校为本的教学研究”，是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发。
校本教研让我学会了静
“白鹭立雪，愚人看鹭；聪明见雪，智者观白。”这是林清玄对人聪明与否的一种耐人寻味的判断。当第一次见到这样的一首偈时，我被深深震撼了，觉得自己就是。