如何有效开展小学英语词汇教学,本论文主要论述了小学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学英语论文参考文献：
摘 要：词汇学习是英语学习的基础,只有打好基础,才能够在以后的学习过程中有更好的发展,而小学阶段正是学生打基础的阶段,英语教育作为小学教育的重要组成部分.在教学的过程中,我们必须要重视单词教学,而传统的小学英语教学中对单词的教学还存在一些问题,我们必须要仔细分析这些问题产生的原因,然后尝试制定科学的方法解决好这些问题,只有这样才能够保证小学英语词汇教学的质量,保证学生在英语学习的过程中有真正扎实的基础.
关键词：小学英语；词汇教学；开展策略
词汇教学是小学英语学习中不可或缺的一个部分,它影响着学生学习英语的听、说、读能力.但是小学生的年龄特征决定了他们好玩、好动的天性,很少愿意将时间花在记单词上.这就要求教师注意改进教学方法,把单词教学和娱乐联系起来,以增强学习的趣味性,从而调动学生的积极性.
一、强化音标
要记住单词,必须掌握拼读单词的基本规律.教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学中,让学生通过单词的识记,掌握一定的语音拼读技巧.在教学apple时,可以同时渗透元音音素的教学,并写出一系列单词cat,panda,bag让学生读,使他们知道这些单词中都含有相同元音音素.在教学中,教师也可以按照字母组合进行分类,如把car,star,park归纳在一起,使学生了解字母组合ar在这些词中都发[a：].另外,注重示范,让学生准确模仿读音,教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的.因此,一开始学英语时,教师要把语音示范到位,可先用慢速,再用正常速度示范发音.初学单词时,要使学生看清楚口型,听清楚语音,然后多创造机会让学生模仿发音.在学生模仿、操练语音时,教师要及时发现纠正不足.对较难、较长的发音,教师要分解教学语音,让学生易于模仿.如我在教学“pencil”时,先教：[p] [p] pencil ；[e] [e] pencil ； [sl] [sl] pencil ,然后教学[pensl].总之,让学生从“听”入手,以練为主,听与说相结合,把握好单词的读音.
二、创设教学情境
单词是构成英语语句的基本要素.人类思想的交流是通过单词构成的语句来实现的,因此把英语单词放在特定的语境中进行理解、记忆,效果会更好.比如在教授单词door（门）时,我会指着教室的门问学生：“What color is the door（这扇门是什么颜色的）?”学生会回答：“It is red（它是红色的）.”又如在教授形容词的比较级时,我先叫两个身高差比较大的学生上讲台站好,然后指着他们两个人说：“A is taller than B.A比B高.”这样做,学生比较容易理解,教学效果也比较好.总而言之,教师要充分运用图片、实物、卡片、幻灯片、录音、录象、多媒体课件等创设语言情境,更好地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而提高课堂教学效率.
三、利用儿歌
孩子们天性是喜欢玩,怎样让他们在玩耍中既要掌握单词,又能提高学习兴趣呢?例如,在教学新纪元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用儿歌形式：“我有一个head,head的正面是face,face的两边是ears,face的中间是nose,nose上边是eyes,nose的下边是mouth,head的下面是neck,neck的两边是shoulders,shoulders连着arms,arms连着hands.两条长腿叫legs,两个膝盖叫knees,两个脚丫叫feet,十个脚趾叫toes.”经过反复边读边指,最后利用Part D Sing and do,学生就能轻松掌握head, shoulders, knees, toes, eyes,ears, mouth and nose,同时对face, neck,arms, hands, legs, feet也有所了解,为学习Chapter 6 At the zoo的单词打下基础.
四、提高元认知策略
元认知是认知心理学的重要组成部分,为了更好地利用认知心理学来进行英语词汇的教学,必须要提高元认知策略.第一,教师在开展英语词汇教学的过程中,不仅需要学生了解词汇的含义,还应该掌握如何使用该词汇的方法,对于相同词根的单词进行扩展性的学习,能够起到举一反三的效果,才能不断丰富词汇量；第二,在开展小学英语词汇教学的过程中,教师应该引导学生对自身的学习方式进行更好的了解,选择适合学生的学习方式,才能够帮助学生更好地提高学习效率；第三,通过英语教师的积极引导,帮助学生发现汉语与英语学习方法的相同之处,从而能够更好地利用汉语的学习方式来学习英语.同时,还应该发现汉语与英语学习的不同之处,自我调节,在汉语和英语学习之间进行自由切换.
五、交流合作
英语既然是一门语言课程,其中就不能离开交流和探讨.这就需要学生的合作探究,交流和协作.事实上,英语教学在传授知识的同时,其实也是在进行人际交往,合作交流的人格模式的培养.在单词教学中我注重从学生爱说话这个特点出发,一方面给他们机会说话,另一方面鼓励他们大胆说出自己的想法.比如在教学单词 big,book,robot,ball,birthday时,我让学生体验这几个单词的异同.很快就有学生进行归类：big,book,ball,birthday 的第一个字母都是 b,发音都是 [b].而 robot中的 b 发音也是[b].根据这些显而易见的规律来进行记忆分类,学生会更有直观认识,找到对单词的感觉.
结语：小学英语词汇教学需要教师不断改进和完善,始终以学生为中心,立足学生实际情况和身心发展特点,及时解决出现在英语词汇教学中的各种实际问题,并进行有效分析和深入探究,找出最适合的词汇教学策略并进行实际应用,有效地提高学生对英语词汇的记忆能力和运用能力,实现他们英语综合素质的提高.
参考文献：
[1]张昌瑜. 如何在小学英语中有效地进行词汇教学[J]. 基础教育研究, 2011（6）：43-43.
[2]蒋伟. 浅谈如何有效开展小学英语词汇教学[J]. 考试周刊, 2017（81）.
[3]张婷婷. 如何提高小学英语词汇教学的有效性[J]. 学周刊, 2016（8）：110-110.
结论：关于本文可作为小学英语方面的大学硕士与本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学英语词汇教学探析
词汇是开启英语世界的钥匙，丰富的词汇储备与扎实的词汇能力是教师培养学生阅读能力、写作能力、听力能力等多种英语能力的基础，因此，教师要重视对学生的。
基于情境创设的小学英语词汇教学
在创设英语教学情境时，要充分考虑学生实际，根据其性格和能力灵活展开，达到优化教学的效果。具体操作时，要遵循以下三大原则：1 形象生动，符合学生喜。
小学英语词汇教学技巧探究
摘 要：在小学英语教学中，单词教学是重中之重，因为学生能否掌握学习词汇的能力，将直接影响学生未来的学习质量。因此，作为小学英语教师必须要重视词汇。
小学英语词汇教学经验
摘要：随着社会经济的不断发展，英语教学逐渐进入小学课堂。作为一门新兴的教学科目，无论是对小学生的学，还对教师的教，都产生了巨大挑战，因而英语也成。