浅探中职语文课堂练习存在的问题与提高其有效性的策略,这篇浅探论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：语文课堂练习作为语文教学的一个重要部分,是强化和提升课堂教学效率的重要手段.语文课堂练习教学的好坏对语文课堂教学质量高低有直接的关系,并且影响着学生学习语文的兴趣.尤其在中等职业学校,由于各种原因,学生的语文基础相对比较薄弱,学生课堂练习和教师教学都存在很多问题,造成了语文课堂练习效率低下.因此本文提出一系列提高中职语文课堂练习实效性的措施,旨在提高学生对语文课堂学习兴趣,培养学生的听、说、读、写等各项语言运用能力,进而发展学生自主学习的能力.
关键词：课堂练习问题实效性措施
有效的课堂练习可以帮助学生巩固语文课堂所学知识,及时反馈课堂教学效果,有利于教师及时调整教学方法策略；有效的课堂练习也是语文课堂中师生间沟通交流的重要媒介.如何提高语文课堂练习的实效性是教师应该认真思考的课题.为了充分发挥课堂教学的功能,教师除了研究课堂教学艺术之外,还要研究怎样发挥语文课堂练习的作用.然而在教学实践中,很多教师对课堂练习这一重要的教学环节重视不够、研究不深,没有正视学生现有的语文基础,练习设计和布置不科学,严重影响学生语文学习的效果.经过笔者学校在教学实践中的调查和研究发现,目前的中职语文课堂练习存在不少问题.
一、中职语文课堂练习存在的主要问题
1.练习本身存在的问题
第一,练习形式单一,缺乏趣味性.“读”“说”的教学是现在许多语文课堂的重点,“练”在语文的课堂时常是“客串”,即使偶尔“露脸”,形式也十分传统、单一,經常是把每课一练直接搬到课堂上进行课堂式的回家练习.题型基本统一,练习内容陈旧,强调内容的死记硬背和知识点的机械操练,严重缺乏趣味性,这样的练习很难吸引学生的兴趣,扼杀了学生学习语文的积极性,造成学生厌学的心理,最终使练习成了课堂强加给学生的沉重负担,严重违背了学科练习的主旨.
第二,练习的质量不高,缺乏指向性.新课程改革要求注重培养学生的语文实践能力.课堂练习的设计应对学生巩固知识、提升实践意识和能力有帮助.但是很多课堂练习质量不够.比如,练习重复、求量不求质,阅读文章内容过时,缺乏时代气息,而且不贴近学生生活.此外,有些教師在练习布置时是“拿来主义”,不加选择地布置练习册上的练习,没有针对课堂教学内容来设计练习,这样一来练习就不能发挥它对课堂知识的复习和巩固作用.
第三,练习难度不合理,欠缺层次性.不少中职语文课堂练习脱离学生实际生活,练习难度与学生的语文基础不匹配；练习结构不合理,往往“一刀切”,没有针对学生的个体差异；不能根据学生的薄弱环节布置不同类型的练习,练习缺乏梯度和层次感,使原本宝贵的课堂练习沦为教与学中的“鸡肋”.
2.学生方面存在的问题
一方面是大多数中职学生语文基础薄弱,语言感觉欠缺,信心不足.由于大部分中职生语文基础知识较薄弱,成绩较差,再加上自我约束力差,自卑感强,导致他们学习兴趣低,有的甚至丧失了学习的自信心和积极性,因此语文学习兴趣不高,效率低下.
另一方面是学生学习习惯较差,不重视课堂练习,课堂效率低.很多中职学生学习基础差,最根本的问题在于学习习惯欠缺.没有好的学习习惯,任何充满意义的教学环节和学习环节都会脱节.笔者在自己班里曾做过调查：48名高二升学班学生中,认为课堂需要练习的有21人,课堂愿意动笔练习的有14人,课后会对课堂练习强化温习的仅有6人.这样的课堂练习换来的学习效率绝对是“勉强”的.
3.教师方面存在的问题
首先在课堂教学中,有些教师对语文课堂练习教学的重视程度不够.目前,中职语文教学中,课堂练习教学相对薄弱,教师没有意识到练习的重要性.不少教师对于语文课堂的认识重点在于知识点内容的讲解,不愿把宝贵的45分钟割让出一部分给可以强化教学效果的练习.这其中有教学进度的因素,也有出于教学内容的实际考量,更有教学主体性归属的根本性忽视.
其次是教师不重视分析学情,不注重练习的有效设计.教师缺乏对本校及任教班级学生语文学习基础、学习习惯和学习方法等方面的研究,没有掌握学生语文基础的个体差异性.很多教师不懂得“研因教而生,教因研而活”的道理,对“练习”这一重要的教学环节更是研究不深,缺少对练习类型和结构的研究,缺少针对练习设计和开发的研修活动.
最后是课堂练习缺少教师的有效评价.语文教学实践中,教师对于课堂练习的评价形式单一,甚至没有评价,缺乏对学生练习情况的分析和总结,对学生的学习方法和练习习惯缺乏必要的指导和培养.
综上所述,由于中职语文课堂练习本身存在许多问题,学生和教师主观上也存在诸多不足,导致语文课堂练习不能真正达到强化和提升课堂教学效率的目的.因此提高中职语文课堂练习有效性显得至关重要.
二、提高中职语文课堂练习有效性策略的初探
1.学习练习设计理论,树立新型的练习观
对于语文练习,很多教师喜欢依赖于现成.其实,只有积极参与教学的每一环节,才能真正把握教学的走向,提升教学的质量.语文课堂练习的自主设计,有助于更好地整合课堂教学内容.所以,学习一些理论知识会对练习设计有很好的指导作用.比如,瑞士心理学家皮亚杰的建构主义学习理论、认知迁移理论；心理学家奥苏贝尔的同化学习理论；霍华德·加德纳提出来的“多元智能”理论；维果茨基“最近发展区”理论；杜威“做中学”理论；艾宾浩斯的遗忘规律,都是教师进行语文课堂练习改革的理论依据.
2.丰富语文课堂练习类型和形式,增强练习趣味性
作为课堂教学重要一环的练习,教师不能把它仅仅看做巩固知识、形成技能的过程,而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识.其内容不能局限于课内,也不能把书面练习作为唯一的形式.要适应中职生特点,满足学生用所学知识解决实际问题的愿望.
教师要勇于打破传统练习单一、机械、枯燥乏味的练习形式,使练习形式不拘于写,而是听、说、读、写有机融合,将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合,从而激发学生做练习的兴趣,使其主动练习.以“动”为主线把知识的训练,技能的培养和智能的开发与操作等实践活动贯穿起来,让练习富有趣味性,具有吸引力,使学生在练习活动中产生愉快的情感体验.比如,在上《荷塘月色》一课时,为了能够使学生真正地感受到先生笔下月色荷塘的美,笔者采取了一套课堂练习.
结论：关于浅探方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关浅探论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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