教师在区域游戏中有效指导,这篇区域游戏论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
区域游戏论文参考文献：
区域活动是游戏活动的一种,这种教育方式是近年来我国幼儿园普遍开展的一种活动形式,它以组织形式灵活多样、活动内容丰富、教育效果明显等特点而备受教师青睐.然而,区域活动材料的投放、教师的组织和指导是老师们争议最多、困惑最多的问题.问题的焦点有：一是如何通过自主操作、摆弄材料来获得知识并对游戏感兴趣；二是如何处理教师的观察、有效指导和保持幼儿自主性之间的关系.
游戏是教师了解幼儿的重要窗口,应注重游戏对幼儿发展的价值.首先,在游戏中,教师观察幼儿时,能及时捕捉幼儿的创造性表现,了解幼儿急需解决的问题.其次,教师适时的出现、恰当的指导,可以推进幼儿游戏水平的发展,激发幼儿的探索 ,提高幼儿解决问题的能力,帮助幼儿成长.游戏中,教师观察行为的研究,实际上是对游戏本质的研究和探索,是对“以幼儿发展为本”理念的实践,更是对教师专业的提升.
一、材料投放是游戏的基点
区域材料的投放对幼儿兴趣的激发起着不可忽视的作用.区域活动是日常集体活动的巩固、延伸和拓展.区域游戏的材料十分重要,既要有平时幼儿集体活动的内容,又要做相应的提升.在材料投放前期,我们开展主题课程的规划,再根据活动特点进行调整,最后结合班级实际情况制作区域材料投放安排表.新材料的投入前期,最为关注的是能否寻找到幼儿和材料之间的兴趣碰撞点.最后,各班级教师还要和幼儿协商,正式确定所需投放的材料.投放完成后,教师观察幼儿能否和材料进行良好互动,大部分幼儿能否参和到材料中.如有不适宜的材料,应及时进行调换,最大限度地保证材料和幼儿的适宜性.同时做好相关记录.
如美工区“我的好朋友”照片,教师请幼儿运用剪纸、绘画、粘贴等多种方式,表现自己好朋友的特征.一开始,教师抽出用绘画的形式,并提供多种材料进行装饰.但是,教师回到班级和幼儿商量后,孩子们觉得可以用剪刀剪出来,还可以进行马赛克粘贴,甚至还想出用沙画的方式来呈现好朋友的样子等等.根据孩子们的想法,教师及时在主题操作材料单上进行了备注和修改.
二、观察记录是游戏的保障
(一)从观察儿童出发
教师的要将全班幼儿和个别幼儿相结合进行综合观察,同时可在某一区域中对某一材料进行定点观察.有了这些观察的方向,教师就能把握整体,有目的地进行观察了,从而及时获得第一手资料,分析原因,及时调整.强化发现问题、分析问题、解决问题之间的成效,使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展.
1.平行式介入,提供暗示和示范
对遇到困难的幼儿, 不直接给予指导,而是在幼儿旁边玩相同的游戏或操作相同的材料,诱发幼儿的行为.
案例分享：美工区——主题“我和我的好朋友”
源源和小米都选择了在美工区用剪纸的方法制作自己的好朋友,源源剪得比较慢,线条整齐；小米剪得却是里出外进,线条、轮廓参差不齐.教师走过去对小米说：“小米,别着急,你只要慢慢剪就能剪得和源源一样好.”小米听了反而不剪了,抬头看着老师.老师就拿了一份一样的材料,一边剪一边和源源聊天.老师问：“你用什么方法剪的啊,每次都剪得那么好?”源源答：“我就是用左手转纸,右手拿剪刀啊.”边讲解边做示范给老师看.老师又问：“那怎样做到剪得那么整齐呢?”源源说：“右手剪的时候要看准画的线.”老师听后“咔咔”地剪起来了,剪得很快.源源连忙说：“老师,那样剪得太快,会剪坏的,要慢一点剪.”老师笑了,于是边放慢速度剪,边问道：“是这样吗?源源真厉害！”.源源说：“嗯,这样剪就对了.”老师走时,摸摸小米的头说：“你们先剪吧,老师等一会再过来.”之后老师在旁边暗暗观察,小米剪得速度明显放慢了很多,虽然动作不熟练,但剪得比刚才好多了.
2.垂直式介入,尝试控制和干预
在区域活动中,幼儿出现激烈的争执或者违反规则时,教师要进行直接干预.
案例分享：益智区
两个幼儿因玩象棋而争吵起来,老师看到后就介入游戏.老师说：“我相信你们很生气才会吵架,要不然肯定不会.”幼儿甲说：“是啊,我们在下棋的时候,他总是在一旁说‘走这里,走这里’,烦死了,害我都输了.”幼儿乙说：“可是他们玩了很久,我也想玩.”老师于是说：“那你们就想一个办法,可以不吵,又可以轮流玩.”经过一番讨论后,幼儿们想出了一个办法,以“剪刀石头布”的游戏决定谁先玩,后玩的人可以观棋,但要不要说话.孩子们开始有序地玩了起来,没有出现争吵的现象.
3.交叉式介入,进行角色转换
教师可以巧妙地运用游戏角色的身份参和幼儿游戏,帮助幼儿提升游戏水平,鼓励幼儿分享游戏经验.
案例分享：角色区
班级新开张了一家“爱心医院”,小华兴致勃勃地来到医院,穿上白大褂,准备给病人看病.可是医生到底是怎么工作的,小华也不清楚.只要有病人来就先打针.此时,老师走过来说：“哎呀,我咳嗽得厉害,医生快帮我看看吧.”小华说：“快,去打针！”“医生,你不要听一听我咳嗽的声音吗?”小华这才想起来,每次去看病的时候,医生都会用听诊器这里听听、那里听听,于是他也拿起听诊器像模像样地听了起来等
(二)用记录推进游戏进程
1.观察记录促进教师成长
教师在区域观察记录中起主导作用,教师的观察记录直接影响着后期的思考、分析是否正确.利用观察资料,根据观察内容,对幼儿行为的性质做出正确的判断,从而得出结论.并对幼儿行为出现的原因进行分析,以此能够横向和纵向地进行观察、比较、分析.我们期待：从记录和反思中寻找新问题,继而从新问题中寻找突破点进行跟踪指导,最终提高教师自我反思和解决问题的能力.
我们独创了区域游戏一周统计表,方便教师统计一周内幼儿参和各区域游戏的情况.通过数据,教师可以明显地发现本周幼儿更喜欢到哪个区域进行游戏,再给予相应的调整和指导.
教师在记录区域统计表（见表1）时发现,只记录无反思,不能提高自我反思能力.由此,我们又设计制作了区域游戏个案观察表（见表2）、区域游戏重点指导观察表（见表3）.
每位教师的观察记录表都是从一个问题走向另一个问题的,一开始,教师发现问题并解决问题,然而,一旦问题解决了又会出现新的问题.通过记录统计表,不仅锻炼了教师自我反思能力,还培养了教师善于观察、善于发现的职业素养.
2.观察记录锻炼幼儿能力
每个班级都制作了具有本班特色的进区卡,生活区也都安排了幼儿的每日喝水记录,幼儿学着自己做好记录.通过现场插牌,锻炼了幼儿的自我安排能力,慢慢地,幼儿有了统筹安排、规划的意识.
通过长期的观察记录,我们欣喜地发现：原本不善言辞的教师,在交流沙龙中也能发表自己的观点；原 力较强的教师,通过观察记录,专业发展得更稳更快；对区域不感兴趣的幼儿,也逐渐参和到区域游戏中来了；幼儿由象征性地去区域摆弄材料,逐渐变成对区域活动的依赖.
教师从集体教育中的显性主导地位,逐渐退至适当引导点拨的隐形地位.通过合理部署材料投放,确保区域游戏顺利呈现；通过长期观察记录,保障区域游戏成功开展.教师在成长,幼儿在锻炼,师幼共享教育生活的幸福.
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结论：关于对不知道怎么写区域游戏论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园区域游戏活动论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
教帅指导在幼儿区域游戏中问题和策略
在幼儿教学中教师根据儿童的兴趣，在与教育目标不冲突的情况下，自由地对一些可操作的环境进行设定，让儿童以个性化或者分组的方式来进行自我的学习与探索。
幼儿园区域游戏活动的指导策略
摘 要：游戏活动对幼儿的成长有决定性作用，幼儿区域活动又是游戏的重要组成部分。在幼儿参与的多样游戏中，区域游戏活动已经成为幼儿最受欢迎的一项活动。
幼儿区域游戏中教师指导行为策略
游戏是幼儿的天性也是重要的行为方式，在幼儿园的区域游戏活动当中，教师通常是作为引导者和帮助者，因此教师的指导行为就显得格外重要。在当前的幼儿教育。
幼儿园区域游戏指导策略
游戏，是幼儿园教学中一种非常重要的手段与方式，它既符合幼儿现阶段的身心发展规律，同时又可以借助游戏的益智性来促进幼儿各个方面的发展，而区域游戏更。