小组合作在初中英语阅读教学中教学实践,这是一篇与初中英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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小组合作学习法目前已经被广泛应用于教学领域,它能够促使小组成员取长补短,相互学习,进而提升他們的团队协作能力和自主学习能力.传统初中英语阅读教学未能充分考虑学生的实际特点和需求,导致教学内容枯燥无味,教学形式单一,学生参和积极性低.
1. 初中英语阅读教学中小组合作学习存在的问题
1.1 学生缺乏参和性
调查显示,当前大部分初中英语阅读教学中小组合作学习,都存在学生参和积极性较低的现象,往往由英语阅读成绩较好的学生主导小组学习,其他成员则缺乏参和积极性.例如,教师在布置阅读学习任务之后,时常只有部分小组成员参和讨论,小组探究成果展示也多由这几个学生负责,其他小组成员既不参和讨论,也不对展示内容进行补充.
1.2 缺乏必要交流
当前,大部分初中英语阅读教学中的小组合作都缺乏师生互动,一些教师为了维护课堂秩序,采用问答形式组织小组合作学习,这就忽视了初中生的交叉学习,严重缩小了合作范围,很难实现小组成员的资源共享,导致一部分未被提问到的学生对所提问题不加思考.
1.3 教师未能充分发挥促进作用
许多教师在划分小组并布置小组任务之后,就开始在教室内随意走动,甚至做和教学活动无关的事,这就导致教师无法及时了解学生在交流过程中的状况,并给予正确的指导和帮助.新课程改革指出,学生是教学活动的主体,教师处于指导地位,小组合作学习同样离不开教师的指导和监督.
2. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的具体实践
2.1 合理划分小组
合理划分小组是开展小组合作学习的前提和基础,在初中英语阅读教学中,教师可以根据学生的基础、能力、兴趣等特点进行分组.在划分小组时应当安排英语阅读能力和兴趣较高的学生,积极带动小组内英语阅读能力较低的学生.此外,教师还要考虑学生因性格、观点等问题可能产生的矛盾和冲突.同时,教师还应当考虑小组成员的位置和距离,要以便于讨论为原则.
2.2 采用多样化课堂合作学习模式
首先,可以采用小组交叉学习法,初中英语教学涉及到听、说、读写等多方面的知识和技能,这几个方面相互依存.因此,初中英语阅读教学也应当关注口语、听力和写作等方面的影响.而小组交叉合作学习法则可以将以上几方面有机结合在一起.交叉小组合作学习正是以上述理念为基础,教师合理划分小组之后,为每个小组安排相应的学习任务,注意听说读写几方面同时进行,提升初中生的多元学习思维,改变以往单一的阅读训练模式,进而提升初中生的阅读学习兴趣.其次,可以采用角色模拟法.角色扮演和模拟能够有效增强阅读教学的趣味性,促使学生主动参和到阅读学习中,并在角色扮演中体会英语语言的表达习惯.教师可以首先研读文本,在此基础上为学生安排不同的角色,并根据角色要求小组内部分配相关的阅读任务.
2.3 有序开展课后合作学习
目前,大部分初中英语阅读教材内容较多,且篇幅过长,若仅依靠课堂有限时间很难完成阅读任务,学生的阅读能力也难以得到提升.这就要求教师要鼓励初中生合理利用课余时间主动进行阅读学习.教师可以为学生提供相关资料,例如音频、视频、图片和文字等,然后要求学生以小组为单位进行整理,或补充收集其他资料,进而培养初中生搜集、分析、整理语言信息的能力.例如,在学习《Let’s play sports》这篇文章时,教师就可以要求学生利用课余时间收集和阅读有关“sports”的单词或短语,并以小组为单位探讨相关的运动项目,增强小组成员的参和积极性.同时,教师还应当要求初中生利用课余时间完成相关的阅读任务,例如在学习《Travelling》这篇文章时,教师可以要求学生以小组为单位进行有关知识点总结,并进行讲解汇报,这一方面能够帮助学生内化、巩固阅读知识,另一方面也能够促使他们主动构建英语阅读知识体系.
3. 总结
总之,小组合作学习法能够组织学生以小组为单位进行探讨,每个成员都有相应的英语学习任务,在讨论的基础上进行成果展示,并接受学生和教师的点评和指导.这不仅有助于增强初中英语阅读教学的趣味性,还有利于培养初中生的合作意识.
（作者单位：山东省东营市广饶县英才学校）
结论：关于初中英语方面的论文题目、论文提纲、初中英语语法大全论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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