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小学语文论文参考文献：
摘 要：随着新课程改革创新的日益深入,新课程标准对我国小学语文教学提出了相对较高的要求.作文教学属于小学语文教学的重点环节,加强作文教学,有助于提升小学生语文学习水平.然而,目前因作文教学方法以及手段等方面的束缚,小学作文学习难以获得实质性进步.部分小学生写出来的作文没有什么新意可言,需要广大教师重点研究教学方法的创新,以使教学真正取得实效.
关键词：小学语文；作文教学；方法；创新
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.089
小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一,直接关系到语文教学质量水平的提升.基于此,小学语文教师应非常关注学生写作能力.然而,很多小学生自身写作能力不强,往往对作文学习提不起兴趣.而且,因为小学生写作素材积累相对较少,且学生阅历较浅,难以写出新意强的文章,所以其语言组织能力需要不断提升.因此,在实际教学中,小学语文教师必须要重视学生写作水平的提升,鼓励学生积极发表意见,充分表达真情实感,进而在作文中得到体现.
一、小学语文作文教学中的问题分析
(一)作文真实情感缺乏
从某种程度上讲,小学阶段学生的心理状态不够成熟,在思想情感认识层面相对来说不够深入,从而使其写出来的东西情感不充足,如果长时间处于这种状态,则必然会影响学生语文成绩.具体来说,作文真实情感缺乏一般表现为以下几点：首先,语句单调.例如,描写个人形象的时候,部分学生仅仅是从外貌角度进行描写,不能够从语言层面、动作层面以及神态层面等进行描写,进而导致文章简单枯燥,造成人物形象欠丰满.其次,情感表达不够充分.部分小学生为刻意表达情感,采用虚构情节的方式来写作.然而,这些虚构出来的情节与常理非常不符,从而使作文质量水平大打折扣.
(二)作文写作模式化严重
作文写作模式化属于现阶段小学语文作文环节呈现的重要问题,若不可以及时解决,则会对学生未来学习产生严重影响.从某种程度上讲,语文作为一门语言,不同环境背景下的相同话语可能会表达不同意思.若学生仅仅根据模式化形式开展语文写作,则不利于培养学生创新能力,难以使其写作思维得到大力拓展.
(三)教师示范性不强
小学生往往对语文学习的认识不足.所以,小学语文教师应给予学生正确的示范加以引导,从而使每位学生都能够对写作学习有一个科学认识,最终实现语文写作教学目的.然而,实际教学期间,一些小学语文教师在引导示范工作方面做得不够到位.例如,教学“寓情于景”方法的应用时,部分教师运用“填鸭式”的教学方式开展教学,对其含义进行详细讲解,但是例文示范却比较缺乏,增加了学习难度.
(四)难以与现实生活形成紧密联系
从专业化角度出发,要想做到作文内容的思想化以及情感化,需要写作者具备丰富经验以及积极态度.然而,从现实情况来看,小学生的作文写作内容不能够与日常生活进行紧密联系,甚至出现内容“编造”问题,完全不符合常识.这种情况下,就会降低小学生写作质量,不利于未来写作学习.
二、小学语文作文教学方法创新
(一)作文命题应展现真情实感
走向开放以及融入生活属于目前小学语文教学的本质所在.实际教学期间,小学语文教师不仅要让学生明白什么样的作文才是优秀作文,还必须要让学生清楚怎样才能够写出优秀作文.在此基础上,教师应充分考虑学生认知水平以及实际学习特点,从学生日常生活处入手,进一步协助学生进行作文命题.写作训练期间,小学语文教师必须要重视作文命题,从而使学生在题目中展现内心真实情感,如《我学会了》《我发现了》等.此外,小学语文教师还必须要求学生结合不同日期进行话题创造,如母亲节、六一儿童节等.在母亲节时,教师可以要求学生以“感恩”为主题来命题；六一儿童节,让学生围绕“自我展现”进行命题.这样不仅能够使学生在写作学习中培养情感,还能够充分满足学生兴趣需求.
(二)合理运用多媒体手段教学
现阶段,学生作文写作水平相对较低的重要原因之一在于学生写作学习兴趣较低,甚至有部分学生对作文课存在恐惧感.在此情况下,小学生写作水平就很难得到快速提升.所以,教师必须要积极培养学生对作文写作的兴趣爱好,从而让学生能够爱上作文教学课堂.小学语文教师可充分运用多媒体技术提升作文教学效果.多媒体的应用可对课堂气氛起到相应的活跃作用.与此同时,多媒体体现出来的动感画面可以更好地吸引学生注意力,有效刺激班级学生感官,保证学生作文写作的积极性与主动性.比如,小学语文教师要求学生写作一篇小动物相关文章.这种情况下,教师可先借助多媒体展现动物外部特征或者是生活习性情况,从而使学生能够对小动物实际情况有一个大概了解.然后,教师再要求学生结合自己的認识情况进行作文写作,激发他们的写作兴趣.
(三)在生活中提炼写作素材
小学语文教师应积极引导学生从日常生活当中有效提炼素材,重视学生观察能力的培养,从而使学生在日常生活中对人物或者是不同事物有一个清晰的观察,然后再借助自己的观点来阐述.此外,小学语文教师还可以带领全班学生到自然中体验学习,感受大自然的美好.实际上,一草一木都是很好的写作素材.教师还可以指导学生积极参加相关课外活动,包括文体活动等,使学生在参与中提炼作为素材,进而在写作期间表达真实情感.例如,让学生参观体育比赛,这样学生就会对比赛前、中、后等多个阶段的实际心理变化情况有一个深刻感悟,写作过程中就会有丰富的写作内容,也有利于表达自己的真实感受.从某种程度上讲,小学语文写作立足生活是非常必要的,同时也是语文写作教学未来发展趋势之一.即小学生应该在生活中感受写作魅力,并将亲身感受过的事情详细记录下来,借助生动形象的话语表达出来.经过长时间的培养,学生写作兴趣必然会增强,写作水平也将得到不断提升.
(四)重视课外阅读学习
语文课外阅读可以在一定程度上拓展学生视野,使学生获得更多写作素材.现阶段,小学语文阅读教材所包含的文章大部分都是符合小学阶段发展特点的,非常适合小学生阅读.因此,在小学语文写作教学期间,教师必须要积极鼓励学生积极开展课外阅读,并使其在阅读中感受语文的魅力,进一步体会语言的优美,并让学生将素材逐渐内化为属于自己的知识,充分应用到写作学习中.此外,教师需要就学生阅读情况进行引导,当学生阅读完文章之后,要求学生分组讨论,大胆说出自己的感受,如对文章优美段落的个性化理解等,从而发挥监督作用,真正提升学生的写作能力.
(五)优秀作文鉴赏教学
语文教师可以从班级学生写作的作文当中选择一些好的文章,指导学生欣赏,并就文章特色之处进行详细分析.此外,学生还可以通过对比的方式,将自己写作的文章与这些优秀文章进行有效对比,进一步寻找文章不足.这样,有助于学生更好地思考问题,锻炼思维能力.在作文鉴赏期间,学生能够从中学到大量写作技巧,发挥较强的促进作用.比如,写《一次难忘的经历》作文的过程中,教师可以适当选择部分结构清晰且语言表达较为流畅的文章,提供给班级学生,要求学生对此进行针对性鉴赏,并要求学生清楚了解文章亮点,发挥优秀作文的引导作用.如果学生对其中的写作方式具有非常强的印象,并可以将其运用到自己文章当中,则可以大大提升全班学生的实际写作水平.
总而言之,为提升小学语文写作水平,教师需合理选择教学方法,并结合学生实际情况,激发学生对作文学习的兴趣,培养学生观察能力,将自己的真实情感反映到作文中,从根本上实现小学语文作文教学质量的提升.
参考文献：
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结论：关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学语文作文教学方法的探析
摘 要：语文学科是所有学科的基础，不管哪一学科的学习都需要运用语文学科中的语言文字理解能力，而学生小学时的语文水平是以后中学乃至大学语文学习的基。
小学语文作文教学方法的分析
[摘 要]随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁。
试析小学语文作文教学方法
摘要：在小学作文教学过程中，如何培养小学生的学习及写作兴趣，从而帮助他们提高写作能力尤为重要。教师应从内心深处重视小学语文作文教学，探索运用新的。