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[摘 要]新课程下的作业目标注重的是学生素质的整体发展,而现行初中思想品德课的作业设计存在一些弊端.通过创设情境、体现差异、行为实践、互评互改等方法,引导学生通过作业交流思想、提升素养、张扬个性、完善自我.作业设计形式上应追求活泼多样,内容上应体现人文性、个性化、生活化和社会化,以激发学生完成作业的积极性,力求提高作业的实效性,达成课标要求.
[关键词]思想品德作业 实效性 对策
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280065
初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,该课程关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律.因此思想品德教学应注重积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求.同时注重不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的学习、生活习惯.但是,在“学科为本”的价值观引导下,思想品德课程的作业设计存在一些弊端,于是笔者结合教学实践,进行了优化作业设计的一些尝试.即形式上追求活泼多样,内容上体现人文性、个性化、生活化和社会化,力求提高作业的实效性,让每个学生的个性获得充分的发展,养成健康的审美情趣和生活方式,达成课标要求.
一、创设情境,引导学生通过作业交流思想
初中思想品德课程标准指出,本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民奠定基础.由此笔者认为在思想品德课教学中要重视作业设计,作业过程中要创设情境,融入思想教育,引导学生通过作业交流思想、感悟体验.此类作业设计主要有以下几种类型.
(一)思想启迪
作业设计时提供背景材料,创设情境,让学生阅读后结合教材分析所述问题或现象产生的原因以及材料中人物事件的特点.引导学生运用所学知识,谈自己的感想与启示,强调应该从中悟出什么道理,引导学生学习正面的摒弃负面的.如教学中笔者曾经提供“感动中国”人物信义兄弟——孙水林、孙东林诚实守信的几段视频和材料,让学生谈谈读了这些材料后的感想和启示,加强了学生的诚信教育.
(二)理解探究
作业设计时提供背景材料,创设情境,让学生阅读后谈对材料所述问题的理解和认识.在做此类作业时,一般要求学生回答：这个问题是什么,为什么会出现这样的问题,怎样解决这样的问题.同时鼓励学生在不脱离思想品德课基本观点、基本方法及国家方针的基础上,多角度、多层面分析问题.如教学中笔者曾经引用时事也门撤侨的材料,设计了以下问题：“看到这个新闻你有何感想?从中你又有什么更深的感悟?危急关头,中国公民的生命财产安全如何保障?可以就新中国成立以来的撤侨活动,谈谈你的理解和认识.”也门撤侨是一场坚定有力的国家行动,彰显负责任大国的能力与担当.让学生进一步探究改革开放后我国经济政治各方面迅速发展的原因,从而加深学生对社会主义制度优越性以及国家大政方针出台背景的理解,并增强爱国主义情感.
(三)创意思维
这类作业设计要求结合材料,要求学生联系实际就某问题谈谈自己的建议和打算.为此学生要每天抽一点时间看一看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等电视节目,鼓励他们与同学、老师谈时事,并发表自己的看法以及对时事的预测.从实施情况来看,笔者欣喜地发现学生对当前时事关注的程度明显高于以往,在课间也能经常听见他们在讨论一些时政热点问题.比如设立国家宪法日、十八届四中全会、2015年“”、单独二孩、最美现象等都成为学生交流的话题.如教学中笔者采用我国当前提倡经济发展方式转变,努力建成全面小康社会的材料,结合本地实际和学生实际,请学生就此问题提出看法和建议,并谈谈自己的打算.通过让学生学会关注生活,关注社会,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,增强学生的社会责任感.这样,教师通过创设一定的生活情境,让学生在完成作业的过程中充分交流思想,进一步诠释书本知识,也真正体现了思想品德课作业的生活性和开放性.
二、行为实践,引导学生通过作业提升素养
传统教育的最大浪费是学生在学校中不能完全地、自由地运用他们在校外所获得的经验,同时,他们又不能把学校里学到的东西应用于日常生活.传统的作业往往是让学生解决一些书面问题,较少关注学生实践经验和能力的培养.因此,笔者认为行为实践作业对于思想品德课知识的理解巩固、深化提高也很重要,而且它对于学生更好地关注生活、参与社会、感悟人生、成长进步具有重要的现实意义.此类作业设计主要有以下几种类型.
(一)亲身实践
思想品德课本质上不是一门“知识”学科,实践性是思想品德课的根本属性.我们要树立大教育观,走出封闭狭窄的课堂,增进学校与社会的密切关系,拓展学生作业的空间,引导学生走向社会、走向生活,去读足读活读好“生活”这本大书.作业设计要面向丰富多彩的社会生活,选取学生关注的话题,围绕学生在实际中存在的问题,通过实践活动落实教育目标.如笔者在上《与人为善》这节课时,阐述了北仑“送粥奶奶”陈杏娣雪中送粥的义举.结合这一感人事例,为了让学生更好地理解善良的内涵,在生活中发现善良、践行善良,笔者布置了一个具体作业：每人设计一个日历,来记录所做的每一件善事；然后让学生集体讨论“我们可以做些什么”.如收集可循环废品,参加捐款活动,公交车上让座,无偿献血,在家帮助父母做家务.根据学生的表现,教师可以利用班队课和班级宣传栏及时表扬.
结论：关于本文可作为相关专业思想品德论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思想品德论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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