研学后教理念下小学科学教学策略,本论文为您写理念毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
理念论文参考文献：
【摘 要】在小学科学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且要培养他们的思维、实践能力.在小学科学教学中研学后教的教学模式是学生的“学”在前,教师的“教”在后.让学生再进一步的自主学习,合作和探究,充分有效地达成教学目标；坚持以生为本,关注学生的全面发展,促进学生的个性和人格的形成,最终实现学习方式的转变.
【关键词】研学后教；小学科学；教学策略
研学后教是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核,以生为本的教育理念.以“研学案”为载体,小组合作学习教学模式充分调动学生自主、合作、探究学习,构建特色高效的课堂教学.提升课堂效益,发展学生能力,全面提升教育教学质量.“研学案”必须是教师在理解学科课程标准、钻研教材、了解学生、设计教法,完成“教学设计”的基础上,提炼出的可供学生在课堂学习中使用的学习方案.“研学案”必须有学生明确自主学习、合作学习、探究学习的路线图,为学生学习提供有效的学习路径.因此,“研学案”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学研文本.“研学案”是组织实施小组合作学习的开端.
一、“研学后教”的内涵
研学后教顾名思义就是让学生先研,即让学生自己看书,自主对所学的知识进行钻研性学习,进行检测和当堂训练,体现了自主学习的精神；后教就是教师对学生所学内容进行教学.教师针对学生钻研后留下的困惑和问题,引导学生小组合作进行讨论,进行生生互教,教师点拨、拓展和延伸,主要解决学生在自学中遇到不懂的问题,体现了合作学习的主旨.研学后教的教学模式是学生的“学”在前,教师的“教”在后.让学生再进一步的自主学习,合作和探究,充分有效地达成教学目标.坚持以生为本,关注学生的全面发展,促进学生的个性和人格的形成,最终实现学习方式的转变.
二、“研学后教”的教学模式
1.自主预习,激发兴趣
自主预习就是要培养小学生科学的自研能力.使学生转变学习观念,明确科学课预习的重要性.课前教师要做好动员工作,激发学生的兴趣,提高预习的自觉性.兴趣是促使学生学习的内在动力,学生有了兴趣,探求科学知识就会成为“心理需要”,就有了自主预习的意识.教师要根据教学内容编制有效的预习学案,设定自主预习的问题,诱发学生的情感.让学生根据学习目标进行自主实验,培养学生独立思考的能力,发挥学生的主体作用.教师设计预习题要有层次性和梯度性,学生要解决预习问题不看书不行,光看书不实验也不行,光实验不思考不行,思考不深也不行,给学生留有创造性学习的空间.例如：在教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,教师提前给学生布置预习任务：让学生在家长的协助下,演示“用热水烫瘪乒乓球”的实验,观察：（1）是什么力量把乒乓球瘪的地方推鼓起来的?（2）是什么原因促使这种物体形成推的力量呢?（3）从这个实验中,你明白了什么道理?把不懂的问题记录下来.学生看得预习题时,觉得特别好奇,在好奇心的驱使下,积极动手实验,认真观察,详细记录.教师让学生在自由探究的过程中动眼、动脑、动口和动手,鼓励学生自己去尝试、去探索、去发现、去酝酿,最后去碰壁.“学起于思、思起和疑.”求知欲是唤起学生学习的内驱力,养成质疑问难的习惯.疑问和惊奇,是最容易于激发学生由衷地产生认识世界的精神动力.教师对学生预习的过程或结果采取多种方法及时地检查、评价和反馈,注重发扬学生思考的主动性.对学困生采取先扶后放、循序渐进的方式,让学生感到课前预习很有趣.开阔了学生的视野,从而达到增长知识的目的.
2.自主研学,体验快乐
自主研学就是在科学课堂上,让学生依据“研学案”,自主、独立地进行实验后,主动提出问题、交流信息等科学探究活动,使学生不断获得知识、技能、情感和态度的发展.自主研学是一种创造性的学习活动,也是学生学习能力形成的重要标志.课堂上强调以学生为中心,激发学生动脑筋提出问题的积极性,鼓励学生大胆质疑,做课堂学习的主人,体验自主研学的快乐.例如：教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,学生在课前已经进行了充分的预习,也用热水把瘪了的乒乓球烫起来了,实验很成功.在进行新课时,教师让学生在小组里演示乒乓球在热水中烫一下,就鼓了起来.让学生回答“是什么原因使瘪了的乒乓球鼓起来了?”学生纷纷发表自己意见,有的人说乒乓球被烫鼓了；有的人说乒乓球内气体受热把球给胀鼓了.你们认为谁说得对呢?在学生遇到难以解决的问题时,教师要进行引导.教师给各个小组提供了气球、烧杯、冷水、热水等实验器材,让学生再次自己进行设计实验研究.学生实验,认为乒乓球鼓起来有两个原因：一是球的外皮受热膨胀变大后鼓起来了；二是球内的空气受热膨胀,把球瘪了的部分顶了起来.面对着争议,教师表扬学生爱动脑筋思考问题,收获很大.
3.自主交流,及时评价
自主交流是研学后教的重要环节,学生在自主学习后,会遇到问题,需要生生互动和师生互动进行解决,这里要有教师的及时评价和点拨.学生在实验时记录了不同的结果,教师要组织学生进行讨论,找出最佳结论.让每个人都发表自己的看法,体验科学探究的快乐,把学习的主动权交给学生.培养学会倾听、学会讨论的能力,养成善于发言的习惯,能对别人的发言进行辨别和评价.发挥教师的主导作用,通过巡视和参和,了解各组探究实验的情况,让交流的活动达到预期目的.例如：教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,学生在自主研学时产生了两种意见,教师就要组织学生进行实验验证.是乒乓球的外皮受热膨胀变大鼓起来的,还是球内空气受热膨胀,把瘪了的乒乓球部分顶了起来的呢?教师引导学生再次实验：用两个瘪了的乒乓球,其中一个有破洞的,同时放入热水中,实验证明：乒乓球受热变鼓跟外皮没有关系,气体具有热胀冷缩的性质.学生在合作交流中解决了这个问题,达到了预期的教学效果.
三、结语
总之,“研学后教”的教育理念,能激发学生的内驱力,唤起学生自主学习的 ,提高学生探究科学的兴趣,使学生养成了良好的学习习惯.课堂生机勃勃,魅力无限.研学后教的课堂教学氛围有了改变,充满了活力.在师生共同研学的过程中,教师的角色发生了转变,教学思路发生了改变,学生的主体地位得到了充分体现,学生的思维在研学问题的设计引导下得到了激发,生生互学、互教,老师后教的“研学后教”课堂有了师生、生生思维的碰撞,课堂的活力得到了体现、延续.
【参考文献】
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结论：适合不知如何写理念方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于广本理念报价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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