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课堂教学论文参考文献：
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣.”兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向,是求知先导.浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机,调动学习的积极性,启动有关器官处于最活跃状态,促进学生积极地进行学习,使学生的注意力相对集中.
富于情趣,幽默诱导的教学方法是培养学生学习兴趣的有效途径.在课堂教学中,幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例都可以激发学生对学习的兴趣.这就要求教师采取灵活的教学方法,善于联想,对枯燥的内容进行丰富的加工,将抽象的概念用生动风趣的实例进行对照说明.
一、融洽的师生关系是产生学习兴趣的首要条件
融洽的师生关系关键在于教师对学生的尊重、信任和热爱.一句过激的言词,一个不信任的眼神,都是一个不和谐的音符.抓住闪光点,及时表扬和鼓励,创设轻松、愉快的教学气氛,使学生在整个学习过程中处于兴奋、乐学、愿学的最佳求知状态,才能获取最佳学习效果.
、和谐、轻松的课堂气氛,是师生协同进行教学活动的重要条件.在 、和谐、轻松的学习气氛中,学生乐学、爱学.愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导.反之,师生关系紧张、课堂气氛压抑,学生顾虑重重,即使教师有很好的教学设计,也难以达到预期的效果.前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛里进行的.”他痛感当时学校里缺乏“推心置腹”、“无拘无束”的气氛,缺乏“互相尊重和友爱的气氛”,缺乏“炙热的创造性气氛”.在他看来,良好的课堂气氛是有效教学的前提,“这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务.”
同时,教师应具备渊博的知识,过硬的业务素质,严谨的治学态度,精湛的教学艺术基本功,方能赢得学生心悦诚服地敬师之情,默契合作之意,团结一致完成教学任务.
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二、创设情境,激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师.情境教学是课程改革教学中的一项重要环节.在教学工作中教师首先要转变观念,变“指挥者”为“引导者”.要从学生的兴趣出发去设计教学过程,引导学生积极主动地参和到学习过程中去进行自主的学习活动.心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.兴趣是一种带有积极感 彩的心理活动,它能使人的大脑皮层处于兴奋状态,从而促使学习动机的形成和强化.学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎和之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习.例如,教学“圆的认识”时,采用联系日常生活,引入新课.课前做一个套圈游戏,把全班同学排成一个长方形向中心套圈,能套住有奖励.这样就激发了学生的学习兴趣.
三、教学活动多样化
教师若能灵活采用各种教学方法和身体活动的方式,将使学生对整个学习过程感觉有变化和新鲜有趣,有助于高昂学习动机的维持；教师的教学方法不应局限于冗长的讲述,可以随时引导学生进行“讨论”或“分组学习”“角色扮演”“模拟游戏”等.例如：教学词语“垂头丧气”,教师低着头,哭丧着脸,显出没有一点儿精神的样子,在教室里慢慢地来回走动,然后问：“老师刚才表演的样子,可以用个什么词来形容?”学生会脱口而出“垂头丧气”.学生通过教师的表演,理解了这个词的意思.又如教学《陶罐和铁罐》时,一个扮演陶罐,一个扮演铁罐,把铁罐和陶罐在御厨里的情景表演出来,学生对铁罐的傲慢无礼,对陶罐谦虚、不卑不亢的态度留下深刻的印象.
四、开展竞赛,创造竞争环境
在课堂开展竞赛,为学生创造一个竞争的环境,是激发学生学习兴趣的有效途径.其做法是把要讲授的内容,编成竞赛题,在学生自学的基础上抢答记分或当场评论表扬.如教完古诗《游园不值》、《送孟浩然之广陵》后,教师采用两种竞赛方式,一是接龙背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,第一个学生背“故人西辞黄鹤楼”,第二个学生接着说出这句诗的意思,依次把这首诗讲读完；二是接力默写《游园不值》,把学生分为四组,以粉笔为接力棒,一人默写一个字,直到默完为止.最后组织学生评议,看哪组背诵流利,讲解和默写得正确.在比赛中学生爱表现自己,好胜心强,所以情绪高昂,课堂活跃.
五、采用电教手段,创设意境
电化教学对激发学生的学习兴趣能有效地发挥其功能.如上《飞夺泸定桥》这节课,先用录音和幻灯把学生带入那炮火连天的战争环境中,让学生听故事,看画面,一边绘声绘色地讲解故事,最后请学生伴着录音表演.采用电教充满了形声的文艺色彩,激励着学生丰富的思想感情,使学生学得轻松愉快.
六、讲故事
听故事、讲故事都是学生津津乐道的,根据儿童这个特点,课堂上为说明某一内容,插述一段相关的故事,能极大地激发学生兴趣,收到事半功倍的效果.例如：纠正错别字时,为了说明写错别字的危害性,我讲了这样一个故事：一位在外工作的年轻人写信给他的父亲,信中写道：明天,我要上吊（调）,可天老是下雨,我没命（伞）,你快送命（伞）来.父亲看了儿子的信,气得差点昏倒,急忙赶到儿子的单位,儿子安然无恙,弄得父亲虚惊一场.通过这个故事,学生从思想上认识到写错别字的危害性.
总之,积极的学习心理形成来自符合认识规律的刺激.我们教师不仅要探索出科学的知识系统,更要努力探索完成知识系统传递中的控制论系统.去科学地培养和激发学生的学习兴趣,以达到教学的最终目标.
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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